让留守儿童不再“留守”

摘 要：随着我国经济的飞速发展，城镇化的发展使得越来越多的农村青壮年劳动力选择到外地打工，这样的情况就导致我国有大量的农村留守儿童的出现，这部分孩子无法享受到父母的关爱与陪护，由于生活与学习中缺乏父母的教育与陪护，农村留守儿童往往存在着以自我为中心、学习不自觉、人际交往能力差以及心理问题等等，为了更好地爱护照顾留守儿童，我国国务院发布《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，社会逐渐更加重视对留守儿童的关爱与教育，小学班主任要重视对留守儿童的关爱与管教。

关键词：农村小学;留守儿童;班主任教育;关爱呵护;方针策略

随着我国经济的发展，有大量的农民工到外地打工，将年幼的孩子托付给家中的隔辈长亲照顾，导致孩子在成长过程中长期与父母处于分离的状态，缺乏父母的管教，再加上农村老人大多数思想较为老旧，在教育孩子方面过于溺爱，管教方式存在一定的问题，导致农村留守儿童的教育方面存在一定的不足，身为农村小学的班主任，要重视对农村留守儿童的呵护与关怀，让留守儿童不再“留守”。下文将重点阐述班主任关爱留守儿童的方针策略。

一、 耐性引导学生，帮助留守学生养成良好的学习生活习惯

对于小学生来说，本身的思维较为稚嫩，身心正处于发育生长的关键时期，班主任要把握关键阶段，对留守学生展开矫正行为习惯的教育，通过耐心的引导，帮助留守学生养成良好健康的习惯。由于留守儿童长时间接触不到父母，内心深处有着严重的亲情流失，这部分学生往往由农村来人看护长大，或者寄放在亲戚家长，长期如此，这些留守儿童很容易患上心理问题，据调查研究表明，我国的留守儿童中有超过百分之八十的孩子存在严重的心理障碍与缺陷，这些留守儿童在学校的学习成绩较差，并且在日常的学习生活中性格懒散，没有积极向上的进取心，常常违反校纪校规，不仅在学习方面的习惯较差，在生活方面的习惯也较差，对于这部分留守学生来说，教师要始终抱有耐心与包容心，要明确习惯的养成并不是一蹴而就的，需要班主任花费大量的时间与精力，帮助引导留守学生养成良好的学习生活习惯。

在对学生进行引导的过程中，教师可以首先从培养学生的生活习惯入手，通过督促学生养成良好的生活习惯，从每日的饮食起居进行培养，要求农村留守学生早晚刷牙、隔三岔五要洗澡，两天内洗头，并且在饭前便后都要主动吸收，在上课之前上好厕所，将寝室与自己的桌椅整列干净等等，对于这些留守学生来说，这些基本的生活常识很有可能存在不了解的现象，需要班主任一点点的引导教育，在生活常识方面，班主任可以向学生亲身示范，通过手把手的教导，让留守学生学会生活常识。例如，班主任可以帮学生洗头，通过长时间的积累，让学生逐渐学会自己洗头，从而养成良好的生活卫生习惯。不仅如此，班主任在日常的学习生活中，还要潜移默化地加深学生的团队合作精神，教导学生学会关心与照顾特任，在其他同学遇到困难时要主动施以援手，教师要以身作则，在日常的生活小事上关系照顾学生，为学生做榜样，引导学生身心健康的成长。

二、 给予学生充分的赞赏，帮助学生树立自信心与自尊心

对于小学生来说，性格特点决定了他们的心理需求，班主任在日常的教学生活中，要抓住时机给予学生充分的表扬与鼓励，让学生明白自己是被赏识的，满足学生的内心心理需求，这也是师爱的重要表现。对于农村留守儿童来说，由于长时间缺乏家庭的温暖照顾与教育，部分留守儿童在学习方面，一旦遇到挫折，很容易放弃，从而失去学习的信心，形成恶性循环，上课不认真听讲，下课不完成作业，学习成绩日渐下滑，甚至有的学生会出现破罐子破摔的现象，班主任要充分了解班级中学生的心理状况，能够及时发现学生的心理状况，并积极帮助学生解决，充分鼓励表扬学生，避免学生出现自甘堕落的现象。我在班级中不仅仅担任着班主任的角色，还是班级学生的数学教师，数学學习对学生的逻辑思维有一定的要求，班级学生在学习数学学科方面很容易出现各种各样的问题，我身为班主任兼数学教师，在数学课堂教学中要给予学生真诚的赞扬，帮助学生抵抗在数学学习方面受到的打击，增强学生的心理素质，引导学生找回生活学习上的自信心，增强解决问题的勇气。在日常的教学中，我在数学教学的各个环节，都会积极寻找留守学生身上的优点与发光点，并给予充分的鼓励，让学生在学习过程中感受被呵护的感觉。

对班级中的留守儿童进行分析，发现部分留守儿童的性格多种多样，有的孩子性格内向孤僻、有的孩子自卑胆小，有的孩子外向不羁，这些留守儿童很难真正融入班集体中，往往会给留守儿童带来更大的打击。因此，为了充分留守儿童的精神，帮助留守学生真正融入班级中，班主任要定期开展班集体活动，组织班级所有学生融入活动中，让学生感受到班集体的温暖与乐趣。

三、 结束语

近些年来，社会对农村留守儿童的关注越来越多，身边农村小学的班主任，有责任给予留守儿童关怀与呵护，在日常的学习生活中，让关爱渗透到留守儿童封闭的内心中，引导学生打开内心，感受班主任对其的关爱与呵护，温暖他们的身心，班主任要始终以包容关爱的态度面对留守儿童，让留守学生感受到班主任真挚的呵护，感受班集体的温暖，真正做到让留守儿童不再“留守”。

参考文献：

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[2]李坤，童瑶.浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].教育：文摘版，2016（5）：91.

[3]陈政民，蔡远辉.让留守儿童不再“留守”：浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].教育科学：全文版，2016（1）：105.

作者简介：

陆少英，广西壮族自治区南宁市，南宁市青秀区长塘镇洞江小学。