发挥学生主体地位，提高语文阅读学习效果

孔小春

摘 要 在教育事业发展速度不断加快的过程之中，校园教育走上了最新的改革道路，这也为学生知识的学习带来了全新的体验。本次研究也以小学阶段语文课堂为主，希望能够改善传统课堂的教育现状，发挥出学生在知识学习过程中所具有的主体性地位，进而提高语文阅读教学工作的效果。

关键词 语文阅读;主体地位;学习效果;《落花生》

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0195-01

小学阶段语文知识的学习，对于学生的成长有着非常重要的影响，这需要教师能够真正地提高课堂教学的有效性，使学生更好地融入到课堂之中。本文就是以《落花生》这篇文章的教学开展形式为例，通过教学片段的分析，提出学生在课堂中主体位置的教育模式，希望能够提高课堂教学的效果，使学生更好地进步。

一、案例分析

师：同学们，我们一起合作学习写花生好处的这部分内容。

师：当你看到悬在枝上的鲜红嫩绿的苹果、桃、石榴，你仿佛听到它们会说些什么？再看看花生什么样？

生：你们看，我穿的衣服多漂亮啊！我的味道甜甜的。而花生瑟缩地长在地上。

师：多么鲜明的对比，你觉得花生怎么样？

生：我觉得花生不爱炫耀自己;花生很谦虚。

师：父亲仅仅是讲落花生吗？父亲的话“我”听懂了没有？从哪儿知道的？

学生读：那么，人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。

二、发挥学生阅读主体地位，提高语文学习效果

（一）营造良好氛围，推动学生自主阅读。在小学阶段语文阅读知识学习的过程之中，良好课堂阅读氛围的创设，能够让学生真正地全身心投入到知识学习的过程之中，也能够深入地阅读文本进行知识内容的分析，保证文本的内容与学生的知识学习能够合而为一。通过对文章中，作者和主人公对话的交流，让学生有着身临其境之感，这样才达到了更好的教育效果。例如，在以上所分析的《落花生》这篇文章学习的片段就能够看出，教师在整个文章学习的过程之中，都是以提出问题引导学生的角度进行知识的传授，让学生对“花生好处”这一部分文章进行阅读和分析。然后提出问题：“为什么父亲要把花生、苹果、桃子、石榴做对比？”学生通过文章的阅读，以及教师的引导就能够说出自己的想法，以此达到教学的效果，也能够为学生创造最佳的知识学习氛围，发挥出学生在课堂中所具有的主体性地位。

（二）注重阅读感悟，促进学生读有所得。在小学阶段语文阅读教育工作开展和实施的过程之中，以学生作为主体的教育理念，主要就是立足于学生的角度，让学生能够对文章的阅读拥有一定的感悟，使学生真正地把思考与学习相互结合，学生在对文章内容阅读之后有所思考，才能够有所得有所悟。例如，在以上的教学案例中就能够看出，这一个教学的片段都是教师引导学生，让学生能够感受到作者描写的落花生具有的优势。同时，在分析落花生好处，以及与苹果、桃、石榴比较的不同之处这部分内容之后，教师深入地对教学的内容进行研究，让学生了解到花生到底长什么样，并且提出了鲜明的对比，这样才能够让学生真正地深入对文章的内涵进行思考，了解到：“花生的性格和特点是不爱炫耀，非常谦虚。”教师又继续延伸出父亲讲的话，以及其中的道理，这样就能够使课堂的教学内容得以升华，也能够让学生真正设身处地地融入到文章之中进行思考，最终总结出课堂教学的关键点，以此完成了教学工作的重点和难点，提高了学生学习的积极性，也使学生的综合素质和水平得到了培养。

（三）践行阅读拓展，锤炼学生语文素养。在语文课堂上教师想要真正地对学生进行教育和引导，还需要树立起大语文的思想观念，通过阅读的工作，真正地把生本理念融入到課堂之中。这样才能够立足于学生长远的发展，通过全方位、多角度地分析，使学生能够提高语文知识学习的效果，进而拓宽学生的视野，促进学生的进步。例如，在教学课文“议花生”这部分的时候，教师就可以有针对性地对学生进行引导，让学生能够通过对父亲语言的分析和理解，感受父亲所说的话具有的深刻内涵，这样就能够通过文章的分析，对学生进行科学合理的教育。同时，学生在对文章进行阅读的时候，如，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话时，就能够真正感受到父亲说这句话的含义，教学中让学生再结合花生的长相想一想，从而让学生感悟出花生的一生，都是不爱炫耀自己，非常谦虚的。因此教师通过这一角度进行引导，就能够让学生自主地对其进行思考文章的内涵，进而达到教育工作最终的目标。

三、结论

综上所述，纵观我国小学阶段语文课堂，教育工作的具体开展和实施策略能够了解到，长久以来，在语文教学工作进行的过程之中，教师只是以基础知识为主，认为让学生学会足够的基础知识内容，就完成了教育的目标，这也影响着学生的成长和进步。所以在以上内容中，本文以《落花生》这一教学片段为例，分析学生在阅读教学的学习过程中，主体地位的突显方式，以此让学生成为课堂的主角，提高教学的整体效果。

参考文献：

[1]陈连松.以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂[J].课程教育研究，2019（45）：109.