“留白”艺术在小学语文差异性教学中的实践策略探究

张晓玉

摘 要 留白是一种艺术，它以各种方式体现在生活的方方面面，并且留白艺术可以运用在很多方面，它对于激发欣赏者无限的想象力以及整个文字、图画与空间的一个平衡有重要作用。留白是一门贯穿于生活的艺术，在音乐有弦外之音，绘画有画外之巧，文字有言外之意，戏曲、足球、篮球等等也都有假动作，而这些都是留白艺术的巧妙之处。

关键词 留白艺术;小学语文;差异性;实践探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0136-01

留白是中国艺术创作当中一种常见的技法，是為了烘托出作品中更高层的含义。所以留白并不是常人理解的“空白”，留白艺术是一种高境界人士用来表达自己的手法，同时讲究着浓墨疏淡、空间广阔，以此来形成一种空灵的韵味，给欣赏者更加直接的美的感受。接下来本人便对“留白艺术”在小学语文差异性教学中的实践策略做以下几点探讨。

一、导入情景式课题，激发学生兴趣

现如今，情景式课题在教学当中扮演着重要角色，它在引导学生进入课题，激发学生兴趣方面发挥着巨大作用。传统教学中只会生硬地将课题展示出来，然后教师开始枯燥漫长的讲解，这完全不能激发学生的兴趣，甚至可能会让学生越来越讨厌语文讨厌文字，而这不管是对教育工作者还是家长而言都是非常痛心的。但是，新推出的部编版教材中的小学语文课本里就有着进步之处了。比如，运用“留白艺术”来构建一个情景，从而使学生学会站在作者的角度思考问题以及从作品人物出发去感受环境，感受作品人物的各种复杂的情绪。例如，在《当世界年纪还小的时候》一文中，讲述了世界要不断地去学习各种事情。太阳要学着发光以及上山下山;月亮学着不断变化;水学着往低处流……这些常见的生活化的事物很容易激发学生的阅读兴趣，文章传达了一个世界在不断学习，而人类也是一样的。“活到老，学到老”这个理念已经种在了学生的脑海里。这篇文章典型地使用了留白艺术。文章中提到了太阳、月亮、水、那么学生还可以想到山、草、树等等东西，这不是在引导学生去发挥想象力吗？文章中一句“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”学生自然会问为什么没有结局？很多很多开头又是多少开头？而这些很多很多开头又是什么开头？等诸多问题，留下一句意味深长的话，不也是在积极引导学生对语文的兴趣吗？这也就是留白艺术在文字中起到的“言外之意”的作用。

二、插画留白，补充文字的言外之意

部编版小学语文教材中绘制了大量的插画，这些插画一来引起学生的注意，二来补充文字的言外之意，三来锻炼小学生的观察能力。教师在引导了学生去发现文字中的留白后，感受到文章里面表达的含义后再去观察插画。教材中的每一幅插画都与它所在位置的文字有莫大的联系，每一幅插画都含有编纂者的良苦用心。因此，教师要充分利用插画为学生进行更多的讲解。例如，在《江南》一文中，作者采用了五字为一句的简单形式来讲述江南莲花与鱼。而文字下方配上的莲花与鱼的插画更是栩栩如生，图中荷花有的含羞待放，有的完全盛开，有的慢慢凋零……荷叶下方调皮的鱼儿正如文章所描述的“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……”。这些画面都是静止不动的，所以需要学生自行去想象一幅动态的图。在这个过程中，小学生会对“画外之巧”有一定的感受并且能够发挥自己的想象去绘制一幅独一无二的《江南》。而这也就达到了补充文字言外之意的目的，教师要循循善诱地引导学生去想象。

三、作业设计，巩固学生的知识

家庭作业是现在小学生家长最为头疼的一项“功课”。传统教学中只会死板地让学生去抄写生字、抄写课文等，但是在部编版小学语文教材中便做了改变。抄生字要抄出个性、抄出创新来。只是简单地抄生字，学生也不会长久地记住它，很容易出现抄完便忘的情况。这时，教师就要对作业进行一定的设计，以此来达到在作业中玩耍、在玩耍中完成作业的目的。学生学得简单快乐，家长、教师自然也会轻松很多。例如，在写“歪”字时，在新华字典中“歪”的意思是“不正，斜，偏”的意思，而“歪”字本身是上下结构，刚好就是将“不”“正”两个字竖着写。这样的巧妙方法就很适用于小学生。一方面既记住了这个汉字，其次也明白这个汉字的意思。又如“囚”字，从字形来看是一个大“口”里面有一个“人”字，这要表达的不就是人被关起来了吗？而“囚”的意思是“拘禁;被拘禁的人。”教师采取这样的巧妙记字法作为学生的作业以及其他的作业设计，不仅激发了学生对记生字的兴趣，也巩固了学生课上所学习的知识。这些作业设计自然也是留白的一种，每个汉字有怎样的巧妙记法对于每一个学生都是一种留白思考，就好像一千个人眼中有一千个哈姆雷特。

三、结语

教师在教学中可根据学生基础以及课堂需要等制定合理的教学方案，通过布置问题后让学生以合作探究、分组讨论等形式展开。也可以适当布置一些实践问题等的留白，引导学生在课外更加广阔的时空内进行具体的实践操作，辅以合理的想象并且进行一定的思考与探究，从而使得学生能把课内知识用到实践中的教学策略。留白不是空白，不是什么都不告诉，而是隐晦地指导学生，让学生自己去领悟，实现“师傅领进门，修行靠个人”的目的。

参考文献：

[1]薛玉霞.浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用[J].新课程（上），2019（09）：62.