游戏教学法在小学英语教学中的应用探讨

朱东晓

摘 要 伴随着进入了二十一世纪，我国的经济也在时代的变迁中稳步发展，这样的大背景下，诞生了新的教学理念以及教学思想，也正推动着教育的不断改革。在这样的时代下，教师们就更应当以新的教学模式以及思想来对课堂进行更新与变化以适应新的时代所赋予的新的要求，游戏化教学便是近年来投入试用的一大教学方法。并且在实际的课堂中也有着良好的实效。笔者便从自身的角度来对于游戏教学法在小学英语的教学课堂中如何有效实施进行了阐述与论证。

关键词 小学英语;游戏化教学;课堂实效

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0080-01

在我国的发展过程中，国际间的交流是必不可少的，不论是国家还是个人，都不能够通过“闭门造车”来有所发展，英语便作为世界通用语言成为了我国与外国进行交流的一大语言“工具”，是我国与国际的交流的基础。在现今的教学体系中，英语在大多数地区都是在小学三年级以上才对学生们开放，在这样的年纪中，学生们有了一定的学习经历，对于新知识有了一定的接受能力，在这时加入英语的学习是拥有一定的理由以及优势的，然而实际的教学中却不免会出现问题。本文便以小学英语教学中的问题以及游戏化教学的应用作为切入点对于小学英语的课堂进行了论述。

一、小学英语课堂实际问题

在小学英语的课堂中，学生们由于自身已经有了一定的学习基础，在课堂上不会像刚进校园那样容易出现心理上的不适应，然而英语作为一门与语文处在不同的语言体系下的语言就级容易与中文混淆，小学生们在学习时就很容易由于自身的理解能力而难以提升学习的效果，这就导致了教学进程难以推进，课堂自然也就出现各种问题，课堂氛围以及学生们的积极性便是其中最为突出的两项，在实际的教学中若是不能够解决这两项问题，对于学生们的学习效率以及教师们的教学节奏都存在着不小的负面作用，甚至会对学生们日后的英语学习产生不良的作用。

二、游戏教学法的实际应用

（一）利用游戏导入知识点

在一节课的开端中，学生们拥有极为活跃的思维以及身体状态，这对于教学可以说是有利有弊。一方面，学生们由于较为活跃的思维状态使得他们在上课时有较好的精神面貌，在学习时就容易将知识点刻入脑海中;另一方面，在课堂最开始的时候，学生们的思维会停留在课后的游戏以及活动上，在一段时间内很难将精神集中在知识点上，这就使得课堂开端的时间会有所浪费，拖慢了课堂进程也难以提升学生们的学习质量。在这样的现状下，教师们在课堂开端中便可以依靠游戏来对知识点进行引导，让学生们能够将自身的精力逐渐从课后的游戏转移到课堂上的游戏中来，在潜移默化中就对于知识点有了一定的印象，在随后的课堂中，教师也能够在这一基础之上进行更为高效的教学。

（二）利用游戏转化课堂氛围

即使是成人也很难做到40分钟注意力不转移，更何况是尚且年幼的小学生们，因此在课堂上教师们就需要对学生们的状态有一定的观察力与掌控力，从而让学生们能够在注意力出现涣散的情况时被教师所带回，游戏教学对于这样的状态便有了更多的解决可能。在教学时，教师就可以在课堂到中段时通过游戏来让学生们对于课堂有更大的积极性，将学生们出现的注意力涣散等情况缓解，保证学生们能够更加精神地参与到接下来的学习，同时也能够提升学生们的思维能力以及学习的效率。

（三）利用游戏进行知识点的巩固

在学生们经过了一段时间的学习后，教师们就需要对阶段性的学习进行总结与巩固，在这样的阶段传统的教学中通常会以“月考”“期中考试”等形式来进行，学生们便能够通过考试对自身的学习状态进行审视，笔者认为，在游戏教学法的引入后，教师便能够将游戏作为阶段性学习的一种总结方式。例如在一段时间的学习后，教师可以通过游戏场景的构建让学生们分组进行“角色扮演式”的游戏，在实际的交流中对自己所学的知识点进行巩固的同时也增强了学生们对于英语的实际应用能力，可以说是有着极为综合化的总结与教学了，对于学生們的英语综合能力的培养也有着一定的作用与意义。

三、结束语

在素质教育的推进下，教师们更应当随着社会的发展来对自身的教学进行审视与提升，保证课堂的有效性，这也是对学生们的未来负责与保证。在传统的教育体系下，教师们对于课堂通常都是知识点的灌输，这不能够满足现今的教学需要，游戏化教学的应用便不仅仅是教育的改革，更是社会发展的需求。笔者认为，教育最终的目的是学生们的各方面素养与能力，而不是单纯的知识点的教学，在游戏化教学的应用过程中，就更需要以这一点作为切入点来对学生们进行学习能力上的培养与灌输，让学生们能够成为有一定发展可能的人才。

参考文献：

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