浅析小学数学教学如何渗透核心素养

苏冠能

摘 要 小学数学是进行学生基础奠基的阶段，所以小学数学教师不仅仅要教会学生们相应的数学知识，更应该培养学生们的核心素养。小学数学教学培养学生核心素养主要是从学生们的思维品质以及学习能力上进行，传统的小学数学教学并不重视这些，仅仅是为了提升学生们的应试教育成绩而进行教学。所以小学数学教师需要摒弃传统的教学模式，找到新的教学方法来培养学生们的核心素养。从长远看来，培养小学生核心素养可以帮助学生们更好的成长，促使学生们有效的理解数学知识和掌握数学知识，而不是仅仅为了学而学。

关键词 核心素养;小学数学;学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0063-01

我国为了能够顺应时代发展的潮流，进行了相应的教学改革，从应试教育转变为了素质教育，也就是以培养学生们核心素养作为教师们主要的教学要求和教学目的。所以小学数学教师们更应该去重视如何培养学生们的核心素养，找到合适的教学方法来达到这一教学目的。小学数学教师需要从学生们的角度出发，结合实际教学情况以及所拥有的教学资源来制定教学策略，达到最佳的教学效果。小学数学教学是小学学科当中学生们学习起来比较困难的一门学科，所以小学数学教师更应该去通过小学数学教学来培养学生们的思维品质以及学习能力，为小学生今后的数学学习以及成长奠定坚实的基础。

一、利用多媒体技术，培养学生空间思维

空间思维是小学数学教学当中培养学生的一种思维品质，尤其是在几何知识教学当中是培养学生们空间思维的最佳阶段。但是因为小学生们的理解能力比较有限，所以在学习几何知识时往往难以在心中建立起一个空间模型，所以小学数学教师很难能够通过教学来培养学生们的空间思维，这对于小学生学习几何知识有着非常大的影响。但是多媒体技术的出现给予了小学数学教师们新的教学思路和教学途径，通过多媒体技术进行教学，对于提升学生理解能力以及培养学生空间思维有着很大的帮助。

笔者在进行小学数学教学当中，也利用了多媒体技术用来帮助学生们培养空间思维，并且取得了较好的教学效果。例如笔者在进行《圆柱和圆锥》这一课的教学时，在通过课本进行讲解时，学生们总是不能够在心中建立起一个立体的圆柱和圆锥的模型，布置稍微复杂一些的问题学生们就没有了解题思维，这说明教学没有有效的培养学生们的空间思维。之后笔者利用多媒体技术来进行《圆柱和圆锥》这一课的教学，利用电脑软件建立了一个三维立体圆柱和圆锥，通过移动、分解来让学生们更清楚圆柱和圆锥的构造。并且会通过三维立体的圆柱和圆锥现场用来解答相应的练习题，有效的让学生们对于立体几何有了更清晰地认知。

二、开展引导式课堂，培养学生自主学习能力

传统的小学数学课堂学生们被动的去接受知识，然后通过不断地习题演练来掌握知识。这样的教学会导致学生们学习效率以及学习兴趣不断地降低，对于培养学生核心素养没有太大的帮助。而且这种教学方法使得学生们在进行课本预习或者是复习时往往比较困难，因为长期的被动学习使得学生们缺乏自主学习能力，这一情况严重的影响着小学生数学学习。针对于这一情况，小学数学教师应该开展引导式课堂，培养小学生们自主学习能力。

引导式课堂一直是本人推崇并且应用在教学当中的一種教学模式，在引导式课堂当中我不是以一个课堂主导者的身份进行教学，而是以一个引导者的身份引导学生们进行数学知识的学习。这样的教学使得学生们的学习主体性得以体现，并且学习效率和学习积极性都有了较大的提升。例如笔者在进行《三角形》这一课的教学时，笔者会让学生们进行自主学习，遇到不会的问题可以进行提问，而在进行解答时笔者会引导学生们去进行解决。有一个学生问笔者为什么有直角等腰三角形和锐角等腰三角形，但是没有钝角等腰三角形呢？然后我就引导学生们去复习三角形的相关知识，三角形内角和为180°，等腰三角形两个边角角度相等，而钝角三角形度数大于90°，通过这些知识的总结让学生们明白了钝角三角形无法成为等腰三角形，因为超过了内角和的总度数。这样的引导让学生们学会了利用应用条件去进行推导，对于培养小学生自主学习能力有着很大的帮助。

三、加强教学与生活联系，培养学生知识应用能力

利用生活实际和教学内容结合，不仅仅能够提升小学生们的理解能力，还可以培养学生们的知识应用能力。这也是小学数学教师们培养小学生核心素养的有效途径之一。小学数学教师可以在进行小学数学教学之前将相关的生活元素加入到教学当中，让学生们可以更好地理解教学内容，提升学习效率和学习兴趣。

生活是丰富多彩的，在生活中处处都可以见到数学。例如笔者在进行《克和千克》这一课的教学时，笔者会让学生们找到在生活中有没有见到过克和千克的相关事物。学生们想到了自己吃的零食上面都有标着有多少克，体重秤上都是千克。然后笔者借此来引入今天的教学，让学生们明白克和千克之间的联系，并且还会布置一些生活中作业。让学生们将一些生活中的东西进行克和千克之间的转换。这样的教学达到了提升学生理解能力以及培养学生知识应用能力的教学效果。所以小学数学教师应该将生活元素加入到教学当中，有助于培养学生们的核心素养。

总而言之，小学数学教师需要利用周围可以利用的教学思维以及以培养学生核心素养作为教学目标来制定教学对策，这样才能够有效地达到培养学生核心素养的教学效果。

参考文献：

[1]钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（34）.