言语审美视角下小学生古典诗词学习样态研究

杨彩云

摘 要伴随着时代的发展，我国小学教育课程也进行了改革，持续推进了素质教育。而古诗词是我国五千年文化传承的精粹，在古诗词中富含了相当丰富的古代诗人对美的独特视角，而古诗词的学习能够很好地培养小学生的审美，并且提高他们的审美能力，从而为塑造学生全面的健全人格提供重要的素材。但是，在小学语文的授课过程中，对于古典诗词的学习往往缺少审美的体验，课程通常呈现出一种固态的、僵化的样态，本文针对这一现象作出研究，将言语审美渗透到学习过程中，提出言语审美视野下小学生古典诗词学习应有的样态。

关键词言语审美;古典诗词;学习样态

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0137-01

小學阶段的学生的心理发展一般为无意识感知慢慢向有意识感知发展，思维也慢慢地从形象过渡到抽象，情感也在成长过程中逐渐地丰富起来。而作为引导者的教师，也很大程度上影响着小学生在学习诗词过程中的审美感知。

一、古典诗词中所蕴含的审美因素

古典诗词本身就是一门美的艺术，它的言语极其精炼并且富有节奏与韵律，表达了作者心中非常浓烈的情感，是古人对当下生活的高度概括与凝练。从审美的方面来看，诗词从其内容到形式都蕴含着美。古典诗词中蕴含着音乐的美，在远古时期，诗词、舞蹈与音乐都是一种相互联系的图腾艺术。在之后随着时间的发展，才渐渐地各为一体，但是在古典诗词中依然保留了和谐动听、音乐声调优美的这些特征。

古诗词有一种音韵之美。我国的汉字音节是分为声、韵、调这三个组成部分的，而我国古典诗词的音韵美则是由这三个方面的变化与配合而来。在古诗词中，节奏的高低起伏、快慢如同歌曲一样抑扬顿挫、辗转舒扬，诗句中所存在的强弱、长短这些不同的音节进行有规律的组合变化，规律的停顿，都会使古诗词形成其特有的鲜明的节奏美。时而低沉、时而欢快，这些都是它特别吸引人的美感。古诗词中蕴含着特有的语言之美，具有相当美的意境。

二、目前小学生古典诗词学习样态分析

在古诗词的授课过程中，学生应该占有其审美的主体地位，若想学生在授课过程中受到熏陶与享受，那么就需要学生积极主动地参与其中。但是，目前在大多数的时间，学生都在被动接受审美，而并非占据主体地位，极其缺乏审美意识。

在现实学习过程中，大多数的学生都是以应试为目的进行学习，写作与阅读则是应试的两个非常重要的能力，从而致使学生关注议论文、记叙文、应用文、说明文这类文章更多。在这中实用学习的理念之下，使得古诗词并不能在语文学习中引起重视，更是忽略了古诗词的审美教育功能。古诗词的审美教学的基础是引发学生对审美的兴趣，并且对审美抱有期待，促使学生能够主动地参与其中。通过实践调查得知，在课堂中有一部分教师仍旧缺乏审美教育的实践经验与能力，而只是在教学过程中生硬的将审美的关键强灌输给学生。

三、小学生古典诗词审美教育原则

首先需要具有直观原则，即在学习的过程中，教师应当充分利用学生感官的灵敏，并且容易根据自身的体验进行思考这些特点，运用不同的感知引导，使得学生能够丰富自身的感性认知与直接经验，进而理解诗词中的生动表象，从而能够自主的领悟与思考，并且从中获得情感的陶冶与知识的累积。

其次，应当遵守循序渐进的原则，学生对古诗词审美的养成、能力的发展必须要循序渐进，通过长期的诗词文化的熏陶，逐步地掌握对美的感知与体会，如此才能够培养学生健康向上的审美观念。

最后，引导学生进行情感的体验，审美教育中更注重的是对学生的情感教育。教师应当在授课过程中引导学生带着相应的情感来体会美、参与美。而在诗词的学习过程中，作者的情感必然与学生的情感产生激烈的碰撞，学生每一次对诗词的情感碰撞都是对审美能力的一种提升，他们的思维也会在这一过程中完全展开，而潜藏于心的创新能力也在这一体验中萌生。

四、小学生应有的学习古诗词的样态

小学生在学习古诗词的过程中教师可以借助现有的媒介，促使学生融入诗词所创设的情境中去，从而激发学生对诗词的学习兴趣，并且能够更好地体验到诗词中所蕴含的文化、情感与对美的认知。通过带领学生进行有效的阅读，感悟诗词中所表达的意境，品味诗词的语言艺术，把握诗词中的情感意蕴，根据诗词所表达的意境，进行勾画其所表达的影像，从而展开审美的想象，进行读写练习，参与到审美的创造中。

五、结束语

通过将古诗词课堂的审美化，能够充分地向学生展示古诗词所独有的艺术价值与文化价值，不仅能够提高学生对语言的表达能力，最重要的可以培养并且陶冶学生的性情。使学生能够在对古诗词的审美学习中使其心理逐步得到发展与完善，从而实现学生的全方位发展。

参考文献：

[1]周国华.小学语文，诗风意蕴——小学语文诗词教学实践探析[J].艺术科技，2019，32（09）：211+213.