小学语文阅读教学中比较阅读分析

林丹丹

摘 要小学语文阅读教学工作的开展，以提高学生阅读素养、文学思维为核心目标，在新课程改革以及文学素养教育下，小学语文阅读教学工作的开展，以比较阅读的方式，帮助学生养成阅读逻辑思维，实现学生阅读理解、文字敏感度以及文学修养等方面的综合提升。

关键词小学语文;阅读教学;比较阅读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0082-01

阅读教学对学生的文章鉴赏能力、文字运用能力以及文学素养提升有积极作用。基于此，小学语文阅读教学工作的开展以及创新，需要从文章内容、语言文字、题材等角度进行综合分析，并运用比较阅读的方式，打破传统教学的局限性，以此提高小学语文阅读教学效果，提升学生的阅读积极性。

一、内容对比引导

在开展对比阅读教学的过程中，需要教师对学生的基本阅读习惯、阅读水平有基本的了解，并在确定阅读教学目标后，选择不同的阅读教材进行比较教学，例如，将《小松鼠找花生》《小蝌蚪找妈妈》两篇文章放在一起进行比较，引导学生对文章内的动物、内容等方面进行分析，并从原因、经过、结果三个角度，引导学生体会两篇文章中不同人物的情感变化，这有助于学生掌握并理解文章的内涵，在潜移默化中提高学生的阅读分析能力。在对文章内容进行对比分析的过程中，需要从文章内容、阅读目标、情感表达、中心思想等角度进行分析，从而加深学生对文章的理解与学习，强化学生鉴赏和分析能力。

二、语言对比引导

语言文字进行对比分析，则需要从语言文学、环境背景、人物形象、主旨思想等角度进行综合分析，帮助学生对文章的语言环境进行分析，了解作者的创作思想，并最大限度地掌握作业的创作意图。例如，在《少年闰土》这一文章中，可以从人物形象描写语句、情感描写语句等角度进行对比分析，并结合同一人物不同场景下的不同情感变化，帮助学生掌握人物描写语句、景物描写语句，引导学生进行个性化、深入性阅读，提高学生对文章的理解深度。在此基础上，还可以从中主谓宾用法、描述性词语等多角度进行分析，在字、词、语句、段落的划分与对比下，实现学生文字感知力、阅读理解能力、文章鉴赏能力的综合提升。在对比阅读教学的过程中，可以从修辞方式、句式、标点等多角度进行比较，并通过不同的比较方式，帮助学生了解文章中的意境变化、情感变化以及核心点，例如，在《我的战友邱少云》这一文章中，“为了整个班，.....一动也不动”这一语句将邱少云比喻为“千斤巨石”，突出邱少云堅韧不拔的个性以及战友对邱少云的钦佩之情。所以，在进行比较阅读与理解的过程中，可以从陈述表达、表达方式以及词义理解等多角度进行比较，帮助学生通过文字掌握思想情感表达特点，从而提高文学理解与应用能力。

三、题材对比引导

为提高学生的文学阅读水平，在尽心指导性阅读训练的过程中，可以将题材相近的文章、诗词进行对比，在题材对比的基础上，帮助学生掌握不同的阅读方法，有利于学生对文章产生不同的理解，这对学生的阅读分析能力提升有积极作用。例如，在学习《静夜思》《望庐山瀑布》时，可以从借景抒情的角度进行分析，不同的景色寄托作者不同的情感，在阅读比较时，学生可以寻找两首诗词之间的契合点，并了解诗词的秦安表达以及创作意境。基于此，对比阅读分析的过程中，需要从相似点、不同之处等角度进行综合分析，在引导学生阅读思维的基础上，从文章理解、情感表达以及文学价值等多角度进行综合引导，实现学生阅读理解能力的提升。

四、拓展阅读空间

在不同作品对比中，可以帮助学生感受作者的创作意图及过程，并以异中求同为视角，了解作者的创作风格以及个人思想变化，提升学生对教学理解的准确性、深入性。例如，在《猫》这篇文章中，可以感受到老舍对猫的喜爱，在《养花》中，可以感受老舍在养花过程中的情感与收获。拓展学生的阅读空间，并从不同版本的角度，帮助学生感受同一内容不同表达方式的效果。例如，在未改编的《火烧云》中，以葡萄灰、大黄梨为基础进行形容，而改编后，以“红彤彤、金灿灿”的方式进行形容，更加适合学生对文章的理解。但是，两种方式各有特点，前者能让学生更加容易地找到色彩的合成规律，而后者读起来比较顺口。此外。阅读拓展以及教学创新，还可以在同一主题的不同特色角度进行对比，帮助学生体会创作个性。例如在《走近鲁迅》这一单元中，以鲁迅为中心，但是，描写手法、表现形式以及意境等方面存在一定的差异，通过比较阅读，学生可以多方位地了解鲁迅行为、思想观念等。

五、结语

综上所述，比较阅读方法的应用下，小学语文阅读教学工作的开展，需要对不同内容、不同题材的阅读文本进行分类，并结合学生对于阅读的感知力以及兴趣爱好，引导学生的阅读逻辑思维，并通过多文本、多数量的阅读对比，丰富学生的阅读见解，这对学生的阅读理解效果、文字运用能力以及文章鉴赏、写作能力等方面的综合提升有积极作用。

参考文献：

[1]陈剑锋.体验：开启小学语文阅读教学的金钥匙[J].语文建设，2019（10）：54-55.