如何构建小学数学高效课堂

黄群

摘 要在小学数学教学当中，为学生打造一个高效的数学教学课堂一直是数学教学的重点内容之一。而采用教育游戏对学生进行数学知识的讲解则是一条十分有效的途径。因此，在小学数学教学当中，教师要积极将教育游戏与小学数学融合在一起，以此加快建设小学数学高效课堂的步伐。

关键词小学数学;高效课堂;教育游戏;构建;融合

中图分类号：TU244，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0052-01

在小学数学教学当中，教师将教育游戏与小学数学结合在一起，并借此为学生打造一个高效的小学数学教学课堂，可以提高学生探索教材当中的数学知识的欲望。因此，在小学数学教学当中，教师要积极探索教育游戏与小学数学的融合途径，以此实现为学生打造一个高效的小学数学教学课堂的目标。下面，笔者将通过探索教育游戏与小学数学融合的途径，为构建小学数学高效课堂谈几点个人建议。

一、利用游戏提高课堂导入质量

在小学数学教学当中，教师采用游戏对学生进行新课的引入可以瞬间就抓住学生的眼球，并提高学生的课堂注意力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助游戏对学生进行数学新知识的引入，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以提高学生对教材中新知识的好奇心。

以《角的初步认识》为例。一上课，笔者没有直接为学生讲述教材当中的有关内容，而是先为学生组织了常见的猜谜语游戏：笔者向学生说出了有关的谜面，如，甩掉尾巴争先进（打一字）等等，并让学生发挥了自己的想象，猜测了上述谜面的谜底，即角。然后，笔者结合学生的猜测，对学生说道：“同学们，你们猜的非常正确，那么，你们知道什么样的图形是角吗？现在，就让我们走进《角的初步认识》，共同学习一下与角有关的知识吧。”这样，教师通过借助游戏，对学生进行了数学新知识的引入，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还提高了学生对教材当中数学新知识的好奇心。

二、利用游戏提高学生参与意识

在以往的小学数学教学当中，学生一直是数学教学的配角，不能很好地参与到数学教学当中，并亲自体验数学教学，导致学生学习数学知识的主动性一直难以提高。鉴于此，在小学数学教学当中，教师通常会为学生组织一些充满趣味性的游戏，这样，不仅可以提高学生的参与意识，还可以为学生打造一个欢乐的数学学习乐园。

以“三位数乘两位数”为例。为了巩固学生掌握的本节课的计算算理，在讲述教材内容时，笔者为学生组织了常见的“连一连”游戏：笔者先在黑板的左边书写了与本节课知识有关的数学计算题，如762×21、405×83等，并在黑板的右边书写了有关算式的结果，如16002、33615等。然后，我挑选了一名学生代表，让他利用本节课学到的计算算理，对笔者出示的计算题进行了计算，并让他根据自己的计算结果，将各个算式与其对应的结果连在了一起。之后，笔者根据这名学生的连线结果，为学生讲解了有关的计算题，并让学生根据笔者的讲解，对自己的连线结果进行了判断，使学生了解了自己在计算过程当中存在的问题，并让学生在今后的数学计算当中进行改正，以此不断提高学生的数学计算能力。这样，教师通过为学生组织充满趣味性的游戏，不仅提高了学生的参与意识，还为学生打造了一个欢乐的学习乐园。

三、利用游戏提高学生探究热情

在小学数学教学当中，数学教材当中收录的知识都比较抽象，学生在理解之时比较困难，导致学生掌握数学知识的效率较低，小学数学教学目标一直难以完成。鉴于此，在小学数学教学当中，教师为了降低学生对教材当中的数学知识的理解难度，通常会采用游戏教学法对学生进行数学教学，这样，不仅可以提高学生探究教材当中的数学知识的热情，还可以充分发挥游戏教学的作用。

以“元、角、分”为例。在讲述教材内容时，笔者为学生组织了常见的换币游戲：笔者先向学生提出了以下问题：用一张1元的人民币可以换几张5角的人民币呢？然后，笔者让学生以同桌为一组，并让小组的一名学生拿了一张1元的人民币，另一名学生拿了5角的人民币，进行了换币游戏。在学生进行游戏的过程当中，笔者让学生探究了以下问题：应该拿几张5角的人民币呢？并引导学生说出了自己的探究过程，以此提高了学生的口语表达能力。在此基础上，笔者让学生结合自己的游戏过程，进一步探究了以下问题：1枚1角的硬币可以换多少枚2分的硬币呢？1枚5角的硬币可以换多少枚5分的硬币呢？以此加深了学生对本节课知识的消化。这样，教师通过借助游戏，对学生进行了数学教学，不仅提高了学生探究教材当中数学知识的热情，还充分发挥了游戏教学的作用。

总而言之，教育游戏在构建高效小学数学教学课堂当中发挥着十分重要的作用，它大大地提高了学生探究数学知识的动力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极将教育游戏引入到数学教学课堂当中，以此可以让学生深刻感受到数学游戏的独特魅力，并使学生从内心深处真正喜欢上数学学习。

参考文献：

[1]杨静.利用教学游戏构建小学数学高效课堂的实践分析[J].中华少年，2018（35）：218.