浅议幼儿园美术活动中儿童创造性思维的培养

王丽娟

摘 要美术活动设计应以促进儿童发展为根本目的，追求美术活动的素质教育功能，将目标锁定在促进儿童个性、创造力、成功感、绘画兴趣和習惯等有益于终身发展的价值观上，帮助孩子在美术创作活动中得到发展与自我完善。

关键词创造性;思维;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0040-01

儿童创造性思维的培养作为素质教育的一项重要内容，能有效开启智力，使儿童终生受益。儿童美术教育是一种极富个性的创造性活动，能够引发审美情感，培养孩子们的创新意识，因此，幼儿园美术教育活动是儿童创新思维培养的重要途径。

一、美术活动中创造性思维的培养，重在鼓励儿童用自己的绘画语言自由表达

在充分感知的基础上，每个孩子都有通过自己的绘画语言——线条、图式、色彩，表达思维与情感的潜力。儿童绘画中稚拙、率真的线条、图式，是认知、思维、情感、个性真实的外在表现，是随着儿童思维、认知、动作的逐渐成熟发展来的。成人的过多干预以及过于重视近期作品成果，往往会妨碍他们自发创造个性化的图式，因此，设计幼儿园美术活动时，要坚定不移地尊照儿童生理心理发展水平规律，把孩子从成人限定的图式中解放出来，让他们在宽松、愉快的，不必担心客观评价的环境中自由发挥潜力，大胆创新，教师必须学会站在孩子的视点上，以宽容的态度理解他们的思维方式，倾听他们对世界的认识、解释，认可他们独特的表现。

二、美术活动中创新思维的培养，要在教学中大胆探索实践

（一）美术活动教学模式与评价

美术活动设计应以促进儿童发展为根本目的，改变以传授知识、技能为主要目标的评价标准，追求美术活动的素质教育功能，将目标锁定在促进儿童个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于儿童终身发展的价值观上。变单纯描摹教师示范为“教会自发表达”。即让孩子充分观察感受后自由表达，以此培养他们的观察判断力、审美情趣，创造能力，让他们以自己的方式与速度发展认知，获得成长，帮助他们建立自信，学会尊重、欣赏他人。

美术是人们表达自己对客观事物的认识与情感的手段。引导儿童认真观察是联想创造的前提，周围环境和日常生活，是孩子们绘画、表现、创作的主要题材，是他们进行美术活动的重要源泉。教师要善于利用自然条件，经常带领孩子们到玩具角、自然角，引导他们观察花、草、树木、熟悉事物的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，以富有童趣和贴近已有经验的内容、游戏化的活动形式，以及对多种丰富材料的探索，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。教师有目的引导、层层启发，帮助孩子通过观察、感知，建构认知，支持他们用自己的方式组织画面，表达独特的发现与感受，以此培养他们耐心细致地观察、表现的能力。对儿童作品的评价不应过分注重描绘对象的真实性，在主题画、创意画的指导中要特别关注孩子们个性的自由发挥，充分鼓励他们大胆表达自己的情感与独特设想，要欣赏孩子们的标新立异，赞赏独到见解和创意，让他们在敢想敢画中发展联想、创造能力。

（二）处理好“教”和“放”的关系

教师尽量减少示范，能避免不必要的干预、影响，防止儿童创作中形成依赖，能更有效地开展创造性的艺术活动。孩子的成长离不开教师的指导，它体现在多个方面。如，为孩子们选择适宜的观察对象，提供丰富的活动材料，创设轻松愉快的创作环境，给予他们技能上适宜的支持与帮助等。教师的指导是必要的，但必须要把握好指导的时机、指导的方式，找准介入点。如有的孩子写生时不敢下笔，这时教师引导他细心看、大胆说，还可以摸一摸实物，再重点示范难点部分的画法，通过调动各种感官参与，为孩子提供尝试的机会，支持他们创造性地画出自己观察感知到的事物。

（三）在交流、欣赏、学习中激发创新思维

创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求，创新是建立在学习、感知的基础之上的，需要在不断的思想交流碰撞过程中，激发灵感，引发新的思路。

教师应该设计一个让孩子广泛接受多元文化的熏陶、促进其不断学习交流的空间。师、幼之间的交流，同伴之间的分享交流，能使孩子学会主动思考、借鉴探究，不断引发新的创意，以不断充实原来的构想;欣赏各种艺术风格、艺术表现形式的美术作品，可使幼儿的美术创作起点更高，并开阔儿童眼界，提高品味，为美术表现和创造积蓄内在功力，而这些发展与变化会在不知不觉间迁移到他们的美术创作中来。欣赏成人和同伴优秀艺术作品时引导儿童仔细观察作品中有些什么，然后启发孩子们谈谈看到作品时的感受，鼓励他们大胆地用图画表现自己的感受。这样，才能画出显示个人独特感受的作品。

三、美术活动中创新思维的培养，是要不断促进儿童获得自我成长

儿童美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在美术活动中，教师的任务是了解和把握孩子们的现有水平和班上每个孩子的特点，帮助他们找到通过努力可以实现的具体目标，支持他们在自我创作、表达中追求自我发展、自我完善。教师为儿童提供的环境、使用的指导策略，是为了激励孩子将这些外部条件内化为追求成功的动力，为他们创造更多获得成功的机会，让他们在体验成功的快乐中，建立自信、激发更为持久的兴趣，磨练意志，形成耐心、细致、一丝不苟的良好习惯、品格。

参考文献：

[1]张永芬.幼儿美术活动创新思维培养新途径探索[J].美术教育研究，2017（18）：166.