探讨小学数学概念教学的关键因素

杨静

摘 要本文通过对小学数学概念教学的关键因素开展分析研究，通过采取数学概念内容与学生生活经验有机结合、不断拓展学生本身的数学知识广度、提升数学教师的数学教学能力等方式，促进小学数学概念教学工作的稳定发展。

关键词小学数学;概念教学;关键因素

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0179-01

概念教学属于数学教学过程十分关键的核心内容，对小学数学教学效果存在积极的作用影响，不断影响了学生在数学课堂里面的实际听课学习效率。因此，具体教学过程里面，不能无视概念教学工作的实际作用。这就进一步要求小学教师，深入探究概念教学过程中存在的各类关键因素，实施对症下药的方式，实现小学数学教学工作满足预期的具体目标，根据概念教学工作的实际影响因素进行深入探讨，能够让学生在有效学习各类数学概念的过程中，具备解决各类数学问题的实际能力。

一、将数学概念内容与学生生活经验有机结合，减小概念内容的理解难度

在开展小学数学课程概念教学内容的实际过程中，数学教师能够将比较陌生的各类数学概念内容与学生生活实际情况实现完美结合，按照学生比较熟悉的各类生活情境条件，不断加深数学概念内容的具体理解。

根据圆的概念认识，在实施关于圆心方面、半径方面、直径方面等相关数学概念内容学习的实际过程中，按照死记硬背的学习方式，具有较大的学习理解难度。因此，数学教师能够有效将“圆”图形概念与各类学生生活里面经常出现的各类圆形瓶盖部分、圆形硬币部分等物体有效结合，同时还能够采取剪裁方式和折叠方式开展圆形纸片的有效处理，不断加深对于各类圆形半径方面和直径方面数学概念的深入理解。通过学生真正熟悉的各类生活经验实现有效结合，有助于减小抽象化方面的数学概念的深入理解难度，从而有效实现数学概念内容的积极教学目的。

二、不断拓展学生本身的数学知识广度，加强学生的实际数学阅读水平

在小学数学的实际学习过程里面，对于小学学生自身阅读能力的全面培养一般集中在具有人文性质的具体学科，开展对于数学等自然科学学科方面阅读水平的关注程度则十分不足。实质上，小学数学阅读水平的全面培养是按照数学教材里面包括诸如数学符号方面、专业术语方面、公式图表方面以及概念文字方面等具体内容，采取初读学习、精读学习以及研读学习等具体方式，实现有效加强。全面培养学生本身的数学阅读水平能够从课内学习和课外学习两方面同时开展。根据课内方面来说，数学教师能够有效实施概念阅读情境，积极导入问题数学教学模式，根据学生本身的求知欲，有效加强各类阅读行为的具体实效性。同时，还能够根据课堂习题内容和课外作业内容开展针对化的小学数学审题阅读能力训练，积极引导小学学生具有正确的小学数学概念阅读方法。根据课外方面来说，数学教师能够帮助学生开展数学内容相关知识的积极拓展，主要包括小学数学科普故事内容和其他课外阅读学习材料。

目前的《小学生数学报》便能够属于存在阅读拓展价值的优秀课外数学方面的知识内容，采取具有多样化特点和丰富化特点的版面内容有效拓展学生自身的数学知识面，进一步为学生合理构建十分轻松愉悦的小学数学阅读环境，可以在不知不觉的学习过程中，快速积累各方面的数学知识，加强自身的数学知识阅读能力，进一步提升数学概念方面的有效教学能力。

三、数学教师应该提升自身的数学教学能力

在目前小学数学概念的实际教学过程里面，数学教师自身的数学教学能力存在十分关键的积极作用。不仅包括数学教师的教学工作理念、具体教学内容、课程组织能力和丰富的教学方式的灵活运用能力。小学教师在开展抽象化特点的数学概念的实际教学过程里面，应该有效防止出现直接朗诵情况和死记硬背情况的传统数学教学理念，而是采取寓教于乐的方式，积极赋予十分枯燥的小学数学概念具有十分生动的表达形式。

比如，在开展分数的概念教学过程中，采取积极有效的小学教学语言，不断引导学生实现善于动手和动脑的目的，努力让小学数学概念的实际学习和各方面数学课程内容的深入学习，努力促进“不肯读”变成“我要读”的过程，实现“要我学”变成“我要学”的结果，有效激发学生对于小学数学概念方面及数学阅读方面的主动兴趣，真正提升小学数学概念教学工作的实际质量。

四、结束语

影响小学数学课程概念教学方面的关键因素不仅主要包括学生自身的基本因素，而且也能够与数学教师自身的能力存在密切联系。为了有效提升小学数学概念教学方面的具体实效性，要求小学教师加强自身的数学教学能力，在科学合理的教学方法基础上不断培养学生具有突出的数学概念阅读和理解水平。通过与学生生活实际经验的完美结合，有效减小小学数学概念的实际理解难度，进一步促进小学数学概念教学工作的稳定发展。

参考文献：

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