浅谈小学阶段中高年级作文仿写策略

吴翠英

摘 要作文仿写作为近几年小学中高年级语文教学过程中比较常见的内容之一，如何结合这一阶段学生的实际情况综合性地开展作文仿写教学，一直是备受小学语文教师们关注的难点问题。基于这一问题，本文拟从现阶段小学阶段中高年级语文作文仿写中常见的问题入手，针对性地提出几方面仿写教学的策略，希望能够对后续语文课程的展开奠定理论基础。

关键词小学;中高年级;作文;仿写

中图分类号：G628，G356.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0161-02

随着新课标教育思想在实际小学语文教学改革中践行的不断深入，传统小学语文作文教学模式也发生了一定程度的改革。仿写作为一种能够有效提升学生作文写作能力的方式之一，越来越多的教师关注到仿写训练对学生写作能力培养的积极影响。由此，在这一背景下，如何结合小学中高年级学生的实际情况，针对性地开展小学语文课程中有关仿写内容的教学就显得尤为重要且必要。

一、小学阶段中高年级作文仿写教学中存在的不足

时至今日，我国小学语文教学过程中有关作文仿写的教学已然开展了数年的时间，虽然已经获得了一定的效果，但是，纵观以往小学阶段中高年级作文仿写教学的实际情况，其中仍旧存在一定的不足。结合以往的教学研究，笔者认为其中存在的不足大都集中表现在如下几个方面：

（一）教师指导仿写的模式比较单一

就我国以往小学语文教学过程中的作文仿写教学来看，大部分的教师都会沿用传统的教学模式指导学生展开有关作文仿写内容的练习。虽然这一模式能够实现一定程度上对学生仿写能力水平的提升，但是，这一模式的应用也会在一定程度上影响学生在作文仿写过程中所展现出的创新意识，进而降低学生们参与后续作文仿写的兴趣，影响实际小学语文教学过程中有关作为仿写的教学效果。

（二）学生对语文作文素材积累不足

对于小学生群体而言，受其年龄层次、语文水平等多方面因素的影响，大部分小学生在语文作文素材积累方面都存在比较明显的欠缺。这种素材积累层面的欠缺势必会在一定程度上影响学生在后续写作环节的表达，导致学生出现不知道说什么、不知道怎么说的写作问题，影响后续小学语文写作教学的进行。

（三）教师作文仿写指导环节方向不明确

就语文作文项目而言，这一项目作为学生语文考试过程中不容忽视的重要组成部分之一，也是占据整体考试分数份额比较大的项目之一，这种情况的存在就很容易导致教师在进行写作指导的过程中会将侧重点集中到学生如何获得更高的写作分数层面。虽然，在多年的小学语文作文教学改革背景下，这一模式能够在一定程度上满足小学语文作文写作教育的目标。但是，也正是因为这一“应试”的小学语文作文写作模式影响了学生们进行作文仿写的思维拓展水平，降低了这一语文作文仿写的教学效果。

二、优化小学阶段中高年级作文仿写的策略

在上述以往小学中高年级语文作文仿写教学研究的基础上，教师如果想要获得更好的语文作文仿写教学效果，就可以从以下几个方面入手，着眼于这一阶段学生的作文仿写学习需求入手针对性的优化，以此实现预期的小学语文作文仿写教学效果：

（一）优化课程设计，针对性地选择仿写素材

就小学语文阶段中高年级学生作文仿写的教学来看，如果想要实现预期的仿写教学目标，教师首先就应着眼于用以仿写的素材进行筛选，贴合这一阶段学生的特殊年龄、能力特色，使其能够在理解素材的基础上展开后续的仿写操作，以此最大程度上提升后续作文仿写的效果，避免出现仿写不彻底的情况，影响对学生们作文写作能力的培养。比如，在未来的小学语文中高年级语文作文仿写教学的环节，教师应在引导学生们进行仿写训练前对学生们的作文写作能力进行考核，发掘学生在以往写作过程中比较常见的问题，进而针对性地为学生们选择用以仿写的素材，以此帮助学生更好地開展有关作文仿写的练习，为后续实现更好的作文仿写教学效果奠定基础。

（二）明确仿写技巧，锻炼学生对技巧掌控度

在为小学生们筛选针对性的仿写素材基础上，教师也应着眼于以往作文仿写教学过程中存在的流程不完善、目标不完善等问题针对性地予以解决、优化，最大程度上贴合学生们的切实需求，将仿写技巧传递给学生同时确保学生能够将这些作文仿写的技巧应用到实际的作文写作过程中去，以此逐步培养学生在小学语文学习过程中的作文仿写能力，为实现后续更加深入的语文教学目标奠定坚实的基础。比如，就这一环节，在进行部编版小学语文《说新闻》主题作文的仿写过程中，由于这一内容的仿写具备一定的难度，所以在进行这一作文仿写的教学环节，教师应结合学生们对于“新闻”这一特殊文学形式的理解程度予以明确，并将新闻写作的方式灌输给学生，确保学生能够在了解新闻写作模式的基础上再展开这一作文仿写的活动，进而提升学生们对于仿写技巧的掌控程度，为其后续的语文写作能力水平提升做出帮助。

（三）拓展学生思维，鼓励在创新基础上仿写

随着时代的革新，在新时代发展背景下，传统的语文作文仿写模式也需要随之发生相应的转变。所以，在未来小学语文写作仿写的教学环节，教师也应逐步将创新、拓展的思维渗透到实际的小学语文作文仿写教学过程中去，鼓励学生们在掌握写作方法、思路的基础上，将自身对于事物的看法、感受融入到实际的仿写过程中去，以此实现针对小学中高年级学生语文仿写教育的目标，推动未来小学语文作文仿写教育的发展。比如，在进行部编版小学语文《我的乐园》主题作文仿写教学环节，教师就可以引导学生在这一主题基础上朝向不同的方向拓展、延伸思维，以此彰显出学生思维层面的个性化差别，同时帮助学生将自身的真情实感蕴含在仿写中，以此实现小学语文写作教育的目标。

（四）提升阅读范围，针对性地增加仿写素材

结合笔者有关小学语文中高年级作文仿写教学的研究来看，笔者认为就这一教学环节如果想要获得更好的作文仿写教学效果，教师也应针对学生们的阅读量和阅读覆盖面进行针对性地拓展、提升，通过这一方式的开展帮助学生们在阅读中更多的积累写作、仿写素材，丰富学生的文学底蕴同时最大程度上实现针对小学阶段中高年级学生的作文仿写教学效果。比如，在进行部编版小学语文《讲历史故事》作文的仿写教学过程中，教师就可以着眼于这一作文题材适度的为学生们筛选一部分适合这一阶段学生年龄层阅读的文章、书籍，让学生们在阅读的基础上丰富自身的文学储备，以此更好地应对后续实际教学环节作文的仿写练习。

五、结语

综上所述，随着小学语文教学改革的推进，针对小学阶段中高年级学生针对性的展开语文作文仿写教学已然成为了目前我国小学语文教育发展的必然方向之一。由此，在这一教育发展的背景下，教师就应着眼于学生的切实需求入手，针对性地对以往小学语文作文仿写教学过程中存在的不足进行针对性地改良、优化，以此推动这一小学语文仿写教育的开展效果。

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