如何提高农村初中学生的作文能力

陈凯平

【摘要】此文首先简述了提高农村初级中学生作文能力的必要性，然后从三方面论述如何提高学生的写作能力：一是是作文取材，源于生活;二是多看课外阅读，积累词汇和精彩句子;三是用心体会生活，写出符合生活实际的文章。

【关键词】农村;初中;作文能力

大家都知道，作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分。但是，很多学生作文水平普遍低下，尤其是农村的初中学生，他们由于身处偏僻的农村，学校的教育设备设施比城市学校落后，图书馆藏书量少。因而，学生阅读量少，积累词汇少，生活范围窄，见识少。他们写起作文就很困难，取材范围窄，无从下手，不知如何选材。因此，提高他们的作文能力，十分有必要。

一、作文取材，源于生活

長期以来，很多农村学生已习惯了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了体验生活。再加上农村的初中学生大多数在校住宿，少接触外界的精彩生活，一天除了吃饭就是上课、自习。周末，回到偏僻的家乡，也只能在家里帮助家长做家务。这样，学生的活动范围自然被缩小。作文素材来源于生活，但很少有人重视生活中作文素材的积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”可以想象，如果一个中学生没有任何的生活感知，他能够写出来一篇引人入胜的作文吗？爱默生说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”这给我很大的启发，初中学生作文应返朴归真，让作文回到生活中，让学生走进生活大课堂，搜集写作素材。所以说，在生活中积累素材和感知生活具有同等重要的地位。只有学生积累了素材并加以思索，形成个人感悟和体会，才能够游刃有余地应用到作文中，做到写作时左右逢源。怎样才能走进生活呢？我选择带领学生进入到大自然中，去发现大自然中的美景，形成个人的体会。我还举办了多个班级集体活动，让学生在活动的过程中总结集体的重要性，感受集体的温暖。这些切实可行活动的开展，让每一位学生的生活经验得到丰富，越来越多的素材积累，让学生在写作过程中可以做到信手拈来。

二、多看课外阅读，积累词汇和精彩句子

阅读对于学生写作能力的提升具有重要意义。阅读大量的书籍，能够刺激人体的大脑皮层，使得人在阅读过程中持续处于兴奋状态，快速记忆有利于自身的信息。任何一个能够激发学生体验生活的机会都要有效把握，如发放课外书籍，让学生利用课余时间来学习阅读等，从而在课外阅读中汲取养料。汪潮教授经过研究分析，指出阅读与写作之间存在重大联系，作文教学过程如果能够把握好这两者的关系，则可显著提升作文教学质量。另一方面，阅读与写作之间又存在较大不同，想要提升学生的作文水平，必须做好阅读和写作两方面的教学，注重读写结合。农村学生缺少足够的课外阅读。为了应付各种考试，许多家长和老师都不注重指导学生课外阅读，只要求学生学好各考试科目，加上农村学校的图书馆存书量少，学生没时间，也没有条件进行大量的课外阅读。因此，他们写起作文来就显得头脑空虚，无从下手。即使写了，出于语言贫乏，也显得干巴巴的。针对这些情况，我精选一些课外书，利用作文课时间给学生阅读，并要求他们分门别类地摘要记录。如描写春天的诗句，有王安石“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，杜甫“迟日江山丽，春风花草香”，贺知章“二月春风似剪刀”，孟浩然“夜来风雨声，花落知多少”等。描写夏天的诗句，有白居易“力尽不知热，但惜夏日长”，杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，杜甫“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽”等。长此积累下去，学生写起作文来，就不会无话可说，无词可用了。

三、用心体会生活，写出符合生活实际的文章

《初中语文新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我们知道，作文只有包含真感情才能够打动人心，具备真实感的作文才可以让其越读越有滋味。在一次作文课上，我阅读了一篇学生所写作文“……我的妈妈十分爱我，有一次，我半夜生病了，妈妈背着我上医院，医院到了，妈妈晕倒了……”“……真假……”忽然，台下有一个细小的声音传来。此刻，我心里明白，这样的文章连学生自己都觉得虚假。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情感来。”这句话说明想要让学生的作文饱满情感，作为一名农村作文教师，不仅仅要引领学生用眼睛来看世界，更要做到用心，用心去感悟、体会、品味、发现，也只有这样，学生完成的作文才能够逻辑分明、情感饱满，别人阅读起来也会感人肺腑。所以，我选择向学生介绍我的老师、外公、奶奶，如身体瘦弱的外公坚持催我到学校去给学生上课，嘱咐我一定不能耽误给学生上课。如此善良、处处为人着想的外公一直是我学习的榜样。爸爸在倾盆大雨的天气给我送来雨伞和保暖用的衣服，自己已经被冷雨打湿了身体，看着站在办公室里仍瑟瑟发抖的父亲，心里万分感激……我用作文描述了真实的生活体验，将当时的情感毫无保留地表达出来，让每一位学生感慨万千，也调动了学生回忆生活片段，用于书写作文的表达欲望，同时也为学生创设作文情景，表达内心感情指明了道路和方向。记得有一名学生在我介绍这些人物的时候，被饱满感情的语言调动了内心对过世的奶奶的思念之情。于是，这名学生在听完我的介绍后，迫不及待地拿起笔来书写自己对奶奶的思念之情，从而创作了富含感情的作文。情感是作文的灵魂，缺少灵魂的作文将会枯燥乏味，作为农村作文教师，需要认清这一点，做好以情悟情，通过真情的熏陶和渲染让学生在作文中流露情感。

“授之以鱼，不如授之以渔。”通过我耐心的点拨，学生们找到属于自己的“渔”，写起作文来就得心应手多了。2011年，我辅导我们班的学生小英和小敏参加罗定市教育局举办的中学生作文大赛，分别获二等奖和优秀奖，而我也在2014年“罗定市初中有效作文教学方法探究”课题实验中获得表扬。“教无定法”，就让我们在探索中学习，在学习中积累，去拓展作文教学的一片广阔的天空。

参考文献：

[1]刘自秋.如何提高农村初中学生的作文能力[J].学生之友：童花果， 2010.

[2]杨雄武.浅谈如何提高农村初中学生的作文能力[J].教育管理与艺术，2014（4）：130.

[3]刘世军.浅析如何提高农村初中学生写作能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（30）：194.