小学信息技术课堂教学中存在的问题与对策

陈陆

摘 要 本文通过光明新区第二届“新苗杯”青年教师教学大赛对当前小学信息技术课堂教学中的问题进行阐述，并简要叙述自己对这些问题的思考与看法，旨在抛砖引玉，与广大同行共勉。

关键词 小学信息技术 课堂教学 问题 对策

中图分类号：G622文献标识码：A

1小學信息技术课堂教学存在的问题

1.1教学内容重课本轻实际

在小学信息技术教学过程中，大部分教师都以教学活动的形式来展示教学内容。就授课教师呈现出来的教学内容来说，咋一看内容都很充实也很丰富，涵盖了课本上所有的知识点。这种设计是理想化的，忽略了对学习者的分析，《制作特色贺卡》是小学四年级信息技术第八课。该授课教师在“学习新知”板块设置了三个活动涵盖了课本上的所有知识点，据笔者对自己学校的了解，四年级的学生在学习完第七课《制作个人小名片》后，已有的认知水平并没有达到相关的要求，毕竟小学每个班级一个星期只有一节信息技术课程，每一节课只有35分钟，有些父母在课后也根本不让学生“玩”电脑，也就更谈不上课后复习了。所以在对新的章节进行设计之前一定要从实际出发，尤其是教学内容的设计，以免学生在课堂上只是匆忙的完成对相关知识的了解而非掌握。

1.2技术支持重使用轻促进

伴随信息技术与课程的深度融合，技术支持在教学过程中显得非常重要，这一点毋容置疑。表现为在技术支持下创设情境、获取资源、提供认知工具与学习支架。然而，现实的情况是，授课教师在教学过程中表现出对新技术的盲无目的的追求与眼花缭乱的使用，较少促进教学的有效进行。 造成这样现象的原因主要有两个方面，一是未将技术与教学联结起来研究，二是未深入分析技术在情境、资源、工具与支架等学习环境各要素中所发挥的关键作用。

以案例1——小学四年级第八课《制作特色贺卡》为例，虽然在课程导入时利用幻灯片播放生活中各种节日的贺卡引出了学习主题，但是由于未能将技术与教学联结起来进行系统化设计，没有将幻灯片中的贺卡与本节课中要制作的贺卡联系起来，导致教学情境的生命周期在引出学习主题后即走向结束，很难引导学生主动发现问题，探究与协作更是无从谈起。

1.3教学评价重成果轻发展

在整个教学设计过程中，教学评价是非常重要的一个环节，只有通过评价才能察觉出课堂教学中哪些地方还需要改进。而教学评价是一个庞大而复杂的系统，包括形成性评价和总结性评价。评价过程中的内隐性指标难以操作而外显性指标又难以测量，这样就容易导致在评价过程中以成果取代过程的评价取向。

例如在案例1中，教师将学生有无完成最后的圣诞贺卡作为评价学生这一节学到知识的唯一标准，而忽略了对学生自主探究和协作学习能力的评价，在某种程度上也扼杀了学生自主探究和协作学习的积极性，而创造性思维的培养更是无从谈起。

2对信息技术课程教学中存在问题的思考及对策

2.1从实际出发，提升教学内容的合理性

这里所说的实际指的是学生的原有认知水平，教学内容的安排必须从学生原有的认知水平出发，以学生的发展为导向，课本设置的知识点一节课完成不了，可以安排两课时来完成，不能刻意的去追求进度而不能保证课堂教学的质量，这样反而适得其反。其次，在安排教学内容的过程中要确保相关内容的连贯性和整体性，让学生在学习的过程中保证逻辑思维的连续性。

小学信息技术课程原本是学生比较喜欢的一门课程，适用性强，对学生创造性思维的培养有着重要的指向性，所以教学内容的合理性是上好一节信息技术课的重要保证。

2.2从内涵入手，提高教学活动的有效性

教学活动作为教学过程中非常重要的一个环节，其目的都是以实现教学目标为导向，并以一定的理论基础为指导。教学活动的不同往往体现了教学理念的差异，小学信息技术学科作为实践新型教学理念和学习方式的前沿学科，在设计教学活动前一定要深刻理解该教学活动所要体现的教学理念或学习方式的内涵。以自主探究学习为例，教师在设置学生的学习活动时，要充分考虑到小学生自控能力差的特点，让学生自主探究的“度”要把握好，不能过分的“自主”而导致课堂秩序无法操控，要做到收放自如。其次，探究的内容要符合主题，不能盲无目的，天马行空。最后，活动的设置要考虑学生原有认知的差异性，要让每一为学生都能在活动中有所收获。

2.3以发展为目标，增强评价标准的多元化

教学评价是教学过程中重要的一个环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要的指导意义。在教学过程中我们评价的对象是学生，每一位都是有认知、有情感的个体，而且存在差异性，这就要求我们在评价学生时所依据的评价标准不能是单一的，而应该是多元化的。

而小学信息技术学科的特点是强调学生信息能力的提升和信息素养的养成，所以评价的标准更应该是多元化的。例如在学生学习的过程中可以利用信息技术建立学生的成长档案，让学生随时记录自己学生的成长历程;让学生记录自己每一节课的学习日志，主要对学生的学习活动、学习能力、学习态度进行评价;还可以对学生研究性的作业进行评价等等。授课教师要善于挖掘学生的特长爱好，通过评价让学生认识到自己的不足，更重要的是要激发学生的学习兴趣。

3总结

虽然教育信息化的力度在不断加大，小学信息技术课程也越来越受到大家的关注，但是在教学过程中存在的问题值得大家共同去思考和探索，本文仅仅是阐述了本次比赛过程中出现的一些问题，有问题并不需要担心，重要的是要找到问题的根源，从而彻底的解决问题，期待小学信息技术课程引起专家同行的进一步关注和研究。

参考文献

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[2] 刘启圣.从小学生认知心理探究小学信息技术课的教育教学[J].中国现代教育装备，2014（12）：59-61.

[3] 祝智庭.现代教育技术———走进信息化教育[M].高等教育出版社，2000.