“谁知道”的言者认识立场及主观性分析

(1.贵州大学科技学院，贵州 贵阳550001；浙江大学人文学院，浙江 杭州310028)(2.贵州大学教务处，贵州 贵阳 550001)

引 言

在现代汉语中，“谁知道”存在两种用法：

(1)你们谁知道瑞典大使馆的电话号码？王朔《你不是一个俗人》

(2)她弯下身子，想把那小女孩抱起来，谁知道，那小女孩忽然抬起脚来，对着阿香就一脚踢了过去…… (琼瑶《月朦胧鸟朦胧》)①

上面两句中虽然都带有“谁知道”，但是它们的结构和功能并不相同。具体来说有两点不同。第一，二者的结构不同。例(1)中“谁”和“知道”为两个独立的句法成分，“谁”为疑问代词，“知道”为整个句子的谓语，其后带有小句宾语。而例(2)中的“谁知道”并不充当句子成分，倾向于被看作一个词汇单位[1]，其性质类似于话语标记。其中“谁”和“知道”结构上趋于凝固，陶红印[2]直接把“谁知道”视为固化的语法格式。第二，二者的功能不同。例(1)中“谁知道”的“谁”为特指疑问词，用来对某人进行提问，整个句子为典型的命题疑问句②,需要听者对此疑问做出回答。而在例(2)中，“谁知道”中“谁”不表疑问，整个成分起着标示言者认识立场(epistemic stance)的作用，主要在于突出言者出乎意料的主观认识，以引起听者的注意，其后往往引出一个突发性事件。

对于“谁知道”，学者们主要从两个角度对它进行了研究。董秀芳[1]从词汇化的角度分析了“谁知道”发展为话语标记的过程。而张富翠[3]则主要从语义功能以及功能的历史来源角度对“谁知道”进行了考察和分析。与现有研究不同，本文将在已有研究的基础上，从言者视角的角度出发，分析“谁知道”的认识立场表达以及主观性问题。主要聚焦于以下两个问题：第一，认识立场标记“谁知道”在语篇中表达出哪些立场功能；第二，“谁知道”从主谓结构到认识立场标记的规约化过程中，主观性的表达有何变化和体现。

一、认识立场标记的定义及“谁知道”的表现

(一)认识立场标记的定义

我们使用语言做的最重要的一件事情就是表达某种立场[4]，说话者对自己的言说对象总会给予判断或评价，体现个人的立场和态度。在互动交际中，除了交流命题内容，说话者和作者通常还表达个人情感、态度、价值判断或者评价，即“立场”[5]。Conrad & Biber[6]把立场分为认识(epistemic)、态度(attitude)和方式(style)三个子类。其中，认识立场涉及说话人对所言或所写信息的确信度，即说话者对于命题中信息状态的评论，如确定性(或质疑性)、现实性、准确性或局限性等。

“认识”是一个抽象的概念，认识立场是一个抽象的范畴，它可以是一个明确的断言，也可以是一种不确定的疑惑，又或者是一种可能的推测。汉语中表达认识立场的方式很多，它可以体现在词的概念义中，像有些表达认识立场的动词，比如：认为、知道等。陶红印[2]从语音、语法和话语特征的角度探讨了汉语“知道”格式表达说话人的认识立场。认识立场也可以体现在一些结构式中，这些结构式常常是人称代词和感知动词、言说动词的合用，经过词汇化或语法化，以及伴随主观化而形成的立场标记语，比如：表达说话人主观判断与看法的“我觉得”[7]、从使役性兼语小句演变而来的“要我说”[8]等。类似的，在外文中也有一些这样的结构式表达言者的认识立场，如英语表达式I think[9]、I guess[10]，芬兰语Minun mielest和 minusta[11]等。

(二)“谁知道”为认识立场标记

第一，“谁知道”结构上趋于固化，为其成为标记奠定了基础。“谁知道”构成一个韵律单位，“谁”和“知道”中间不允许有停顿。例如：

(3)a.当时也没想到抗战会抗得那么长，谁知道匆匆一别遂成永诀呢？(冰心《关于男人》)

b.我原指望他能在北京安定下来了，谁知道，现在在广州待得比北京还多。(李可《杜拉拉升职记》)

c.李文武点点头。问：“看样子国军是真要完了？”

李小武说：“完不完谁知道，反正咱们这块是完了！” (刘震云《故乡天下黄花》)

从上例可以看出，“谁知道”的停顿情况主要有三种：一是只在“谁知道”前停顿，语料中以这一停顿位置为主；二是在“谁知道”前后都有停顿；三是只在“谁知道”后停顿。

第二，“谁知道”功能上发生了变化，即由表示疑问转变为引出后续主观性话语。“谁知道”旨在提醒听话人注意下文的话语内容，帮助听话人理解已说出的言语事实，确保听者明白言者的立场，从而理解言者的主观认识和看法。因此，“谁知道”的下文内容是说话人想要表达的焦点，引出的后续话语体现出言者认识立场。

(4)a.谁知道呢？也许那时候俞校长就在心里酝酿着如何栽培我这棵新苗。(岳美缇《岳美缇与她的恩师俞振飞》)

b. 他还可以弄个小茶壶伺候女儿饮场，以便教台下的人都能看到他。谁知道，这么好的差事又被亦陀抢了去。(老舍《四世同堂》)

“谁知道”不再表“有疑而问”，从“对于事实是否有了解”的询问转变为引出言者的主观认识“不知道、不料、无法预料”。根据《现代汉语八百词》[12]和《现代汉语词典》(第七版)[13]，“知道”意为对于事实或道理有了解、有认识。即使“谁知道”出现在疑问句中，也仅仅表达说话人的主观判断，不需要听者做出回答，如例(4a)。

第三，“谁知道”语义上由典型疑问转变为表示顺承、转折等语义。“谁知道”在语篇中衔接上下文，不仅使前后语句在语义上保持连贯，还体现出前后语句的转折或顺承的语义关系。例如：

(5)a.他最初回国到上海，颇想努力振作，把绘画作为职业。谁知道上海这地方，什么东西都爱洋货，就是洋画没人过问。(钱钟书《围城》)

b.你看，解放才几个月，咱们已经由唱玩艺的变成民间艺术家；谁知道，再过三年五载，我们的地位得又高起多少去呢！(老舍《方珍珠》)

例(5a)中“谁知道”的下文内容与上文相反，可以用“然而”代替，表达转折关系。例(5b)中“谁知道”的下文是顺承上文内容，表达“说不定、也许”的主观推测。“谁知道”在语篇中衔接上下语段时，已不再与其他成分构成句法单位，董秀芳[1]把它看作是一个表达认识情态的认知性插入语。我们不赞同董先生的看法。我们认为“谁知道”是一个话语标记，不是插入语。

认识立场标记“谁知道”作为语篇上下文的连接成分，连接前后两个小句，处于典型标记位置，在语言片段之间或是语言片段和语境之间起着纽带作用。Fraser, B[14]认为话语标记的典型位置是：S1+DM+S2，S1为前一小句，S2为后一小句，DM (Discourse Marker)为话语标记。作为话语标记的“谁知道”不具有概念意义，只有程序性意义③。话语标记所含的程序信息(procedural information)能引领听话人去注意语境假设之间存在的特殊关系，明确表达语言片段之间的语义逻辑关系。例如：

(6)a.先本想早点来，看看运动会展览会，谁知道一出门就碰到一位同学，才知今天学校须把应考的课业理清……(沈从文《一天》)

b.陆小凤大喜，正想接过来，谁知道这小胡子的手又收了回去，道：“刀呢？”(古龙《凤舞九天》)

例(6a)和(6b)中的“谁知道”将前后语段连接起来，既有关联和转折的作用，又凸显了后项语段中的突发事件带给说话人的突如其来之感。虽然此处的“谁知道”只有程序意义，去掉之后不影响句子整体意思的表达，但却失去了原有说话人想要表达的情态意义。

综上所述，“谁知道”作为一个趋于固化的组合形式，构成一个韵律单位，主要在“谁知道”前有停顿，引出下文内容，凸显言者认识立场，具有标引言者主观认识和看法的功能。“谁知道”在结构、语义及语用功能三个方面均发生了很大的变化，已经成为一个认识立场标记。

二、“谁知道”表达认识立场

如上文所言，认识立场可能是说话人对语言事实表达出确定性的断言、不确定的质疑或可能性的推测，也可能是表达自我对世界的主观感知。其表达目的在于，把自己的观点、感受传达给听者，以此表达自己的判断和认知。相对于前文，认识立场标记“谁知道”下文的信息才是言者立场的焦点内容。从语义角度看，“谁知道”所标引的认识立场话语在下文中体现为言者对所言信息的价值判断或对所述信息的认识状态。例如：

(7)a.谁知道呢，也许他们运气好，一下子就能找到。(罗恩饭《地球杀场》)

b.宝珠本来想把她当作心腹，谁知道她竟然另外建立派系。(岑凯伦《合家欢》)

例(7a)“谁知道”是对自己言说对象“不确定”的断言，表达说话人“无法预料他们能否找到”的主观认识；例(7b)中事件的发展与说话人的主观预期相悖，出乎说话人的意料之外，体现说话人的立场和态度。 “谁知道”主要表达自己对所言或所写信息的认识立场功能，其所标引的认识立场大多都是不太确定的疑惑性话语或者与言者预期不太相符的情况。根据具体话语语境，认识立场标记“谁知道”表现出不确定、意外、推测等立场功能。

(一)不确定

说话者用“谁知道”表达自己对某一事件或某一信息的不确定，通过不确定性表达出一种否定的意义，后面常常跟着语气助词“呢”，如：

(8)a.谁知道呢，反正他们想干什么就干什么。(张炜 《柏慧》)

b.“你说我爸爸他们会找到山里来吗?”

谁知道呢。让他们进山就迷路才好哩! (张炜《秋天的愤怒》)

例(8a)中，说话人不知道“他们想干什么”，所以无奈地表达“他们想干什么就干什么”。例(8b)中说话人无法预料“爸爸他们会不会找到山里来”，但是下文“让他们进山就迷路才好呢”反映出说话人幸灾乐祸的心态。结合具体话语语境，我们可以看出这里的“谁知道”更多的是在表“情”，表达说话人不希望被“爸爸们找到”的主观情感和态度。无论是表“不知道”还是“无法预料”，此两例中的“谁知道”都体现了言者不确定的立场。

(二)意外

说话者同样可以使用“谁知道”引出具体的出乎意料的事件或事实，以传达出说话者的意外之情，其后续句一般是连字句或带有“竟、竟然”等表达反预期的副词，如：

(9)a.谁知道，连钱先生这样的老实人也会受刑呢，并且因受刑而反抗呢？(老舍《四世同堂》)

b.我们以为他要杀柳若松了，谁知道他竟把老秦劈了。(古龙《圆月弯刀》)

c.我就和慈妈带书晴出来透透气，谁知道……一只猫黑不溜丢的窜出来，就把书晴给吓哭了…… (琼瑶《烟锁重楼》)

例(9a)中，“钱先生受刑，并且因受刑而反抗”这样的事情让说话人感到意外，甚至是吃惊，因为在说话人的认知中，“钱先生是一个老实人”，应该不敢站出来公然得罪日本人。“谁知道”相当于“不料”，表示事实与说话人的主观预期相悖,(9b)同理。有时，“谁知道”之后还可引出一个突发事件，如例(9c)，强烈表达出说话人的意外之感。

(三)推测

“谁知道”还可以用来表达说话者对某一事实或动作行为的主观推测，其后常常带有表示猜测的成分“也许”等，如：

(10)a.“志和！说不定今天咱还得练练手脚。”

严志和说：“也许，谁知道老胳膊笨腿的了还行呗……”(梁斌《红旗谱》)

b.他想把她带来，求天主保佑，让她在修院里成长起来，谁知道，也许她还会有出家修行的一天呢。(雨果《悲惨世界》)

这两例中“谁知道”与表示推测性的情态副词“也许”的共现，加强了说话人的推测语气。例(10a)中“谁知道”可以理解为“说不定”，言者主体估计“说不定老胳膊笨腿的了还行”；例(10b)中“谁知道”可以理解为“或许”，猜测“她也许还会有出家修行的一天”。

从以上分析可以看出，“谁知道”在不同的话语情境中体现出多种认识立场功能，除了表达对语言事实的主观判断外，更多的是在传达自我的主观认识和感知。

三、认识立场标记“谁知道”的形成及主观性分析

(一)认识立场标记“谁知道”的形成

关于“谁知道”的历时考察，有两位学者提出过不同观点。董秀芳[1]在考察“谁知道”话语标记的形成时，从共时平面对“谁知道”的多种功能进行分析，推测出“谁知道”从短语词汇化为认知情态副词性固定语，再进而语法化为话语标记。由于双音词“知道”的产生，“谁知道”使用频率增加，“谁知道”仍然沿着“谁知”的词汇化路径发生了同样的变化。张富翠[3]认为凝固的“谁知道”并不是由主谓结构的“谁知道”演化而来。在“谁知道”出现之前，主谓结构“谁知”已产生“不料”之意，随后，发生了“知道”对“知”的词汇替换，而主谓结构的“谁知道”和凝固结构的“谁知道”几乎同时出现，因此凝固的“谁知道”直接由表示“不料”意义的“谁知”发展而来。我们同意董文的说法，“谁知道”从主谓结构，经历了词汇化和语法化的过程，在这一过程中，主观化发挥了主要作用。我们认为，“谁知道”从一个主谓结构发展成为一个认识立场标记，实质经历了一个立场规约化的演变过程。在这一过程中，词汇化、语法化交替发生，且伴随着言者主观性的不断加强，最终形成立场标记语。

“谁”语义的虚化为演变成为认识立场标记奠定了基础。从具体语料来看，“谁”最初为疑问代词，其作用在于对具体的人进行提问，如例(11a)。或者整个表达式“谁知道”出现在陈述句中，“谁”表达任指，如例(11b)。

(11)a.一位看似已届退休年龄的美术教师问道，“谁知道什么叫素描？”(《人民日报》1998年06月05日)

b.江苏南通某服装公司董事长王先生感慨，“这旅行卡的好处，谁用谁知道。”(《人民日报》2016年11月27日)

在这两例中，“谁知道”都是主谓结构，“知道”[15]为主要动词，与形容词表程度、性状等性质一样，隐含言者主体对事件、情状或情境的自我评估与判断，所以，“谁知道”本身就带有[+主观性]的语义特征。但两例也有不同：例(11a)中的“谁知道”出现在特指疑问句中，言者需要听者做出回答；而例(11b)出现在肯定性的任指句中，并不表示疑问，属于“非疑问结构”。

主谓结构的“谁知道”可以有疑问和非疑问两种用法，疑问词“谁”虚化，衍生出任指义，“知道”具有动词概念义，而且本身带有[+主观性]的特征。“谁知道”由“谁”和“知道”组合而成，带有疑问义和任指义，同时，主观性是其自身的一种特性。关于主谓结构“谁知道”的语义分析，我们以图表的形式呈现，如图1。

图1 主谓结构“谁知道”的语义分析示意图

随着“谁”语义上的虚化，表达式“谁知道”逐渐由句子的主语和谓语凝固成一个固定表达式。该表达式不再对个体进行提问，而是表达说话者的某种主观立场。也就是说，“谁知道”从一个短语演变为了一个固定词[1]。我们认为，在这一演变过程中，反问句语境为它从主谓结构向认识立场标记转变发挥了重要的作用。具体而言，“谁知道”在反问语境中被赋予了临时的语用意义，形为反问，意在否定，该意义经反复使用，逐渐固定。“谁知道”传达出言者对所述信息的否定含义，带有说话人主观认识的性质，从而使得“谁知道”获得主观性的表达，如例(12a)。

(12)a.实际上，拍卖也得炒，不炒谁知道？(1994年报刊精选)

b.他渐渐地恢复了心境的平和，淡淡地一笑，然后回答道：“将来的事情谁知道。以后看吧。”(巴金《爱情的三部曲》)

从例(12b)可以看出，“谁知道”标引出自己的主观判断，表示“谁都不知道、不清楚将来的事情”。“谁知道”的否定意义不仅可以在反问句中表现出来，也可以在陈述句中得到体现。当这种否定、疑惑的语义反复出现后，就被规约化，并进一步语义化(semanticization)了[16]，传达一种对命题真假不确定的主观认识。“谁”和“知道”的结合变得紧密，其意义无法从两个组成成分构成推知，具有典型形-义不可预测性。“谁知道”在语言表达中具有了整体性意义，同时传达出言者的主观认识和态度，由此可见，“谁知道”已经凝固为一个固化形式。语用推理的反复运用和最终的凝固化，使“谁知道”的主观性在词汇化过程中得以加强，“谁知道”成为主观性表达成分，意义变得越来越依赖于说话人对命题内容的主观判断和认知。固化后的“谁知道”在使用中逐渐获得更多的主观性意义，留下“自我”的印记[17][18]。在主观化过程中，语义得到重新调整(realignment)，减弱了客观意义，加强了主观意义，体现出言者即主语的心声。例如：

(13)他的确是一片热诚的来给姐丈送钱，为是博得姐丈的欢心，谁知道结果会是碰了一鼻子灰。(老舍《四世同堂》)

例(13)中“谁知道”意为“不料”，其主语的意外之感也是说话人的直观感受，“谁知道”表现出说话人和句子主语之间的某种“认同”，句子主语也叫“言者主语”(speaker subject)，此处的“谁知道”带有较强的主观性。类似的表达如下：

(14) a.求天主保佑，让她在修院里成长起来，谁知道，也许她还会有出家修行的一天呢。(雨果《悲惨世界》)

b.她以为安妮有了一个好归宿，就可以从此之后，不再理她，谁知道，她竟然又被赶回来。(岑凯伦《合家欢》)

例(14a)和(14b)和例(13)不同，“谁知道”不仅未与其他成分构成句法单位，认识立场的表达是说话人主要交际目的所在，是表义的重心，而“谁知道”的实际语义在使用过程中则已逐渐淡化，其功能在于衔接前后语段，标引语义关系，凸显认识立场。“谁知道”从 “不知道、不料”的意思演变为表达转折、顺承的功能，其语法化程度进一步加深，后者的主观性比前者强。随着使用语境的扩大，“谁知道”在不同语境中体现出不同程度的主观性，这一语法化程度进一步加强或加深的过程即是主观化发生的过程[19]。在语法化和主观化的共同作用下，“谁知道”已经逐渐规约化为一种标记性成分。

“谁知道”从命题疑问功能到主观认识功能，从完整自由形式到黏着形式，从客观意义到主观意义，从非认识情态到认识情态，从句法主语到言者主语，这一演变历程也与Traugott[19]讨论语法化过程中主观化的变化过程一致。

最后，我们将“谁知道”如何演变为认识立场标记的过程总结为下图：

图2 认识立场标记“谁知道”的演变路径示意图

综上所述，“谁知道”从一个主谓结构演变成一个话语标记，是语法化、词汇化与主观化的相互融合，这种融合伴随着言者主观性的加强，体现言者认识立场规约化使用的特征。“谁”语义的虚化为“谁知道”为凝固成一个固定表达式提供了基础。反问语境的大量使用使它获得了一定的语用意义，形成了主观性的表达，成为固定表达式。固化后的“谁知道”逐渐获得更多的主观性意义，表达言者的主观判断和认识，标引语义关系，成为一个认识立场标记。

(二)主观性分析

“谁知道”这一结构演化为认识立场标记是一种语用现象的规约化(conventionalization)，又叫习惯化。方梅、乐耀认为语用现象的规约化实际上是语言使用者在言语交际中对言语信息含义的“认知-推理-固化”的过程。[20]许多语言意义需要对言语信息从认知上进行判断、预测、推理，从而理解其“隐含义”，这种“隐含义”经过反复推理，规约成比较固定的语言意义。这种规约化的语法现象是语用法“凝固化”的结果，即语用法的语法化[21]。“谁知道”词汇化后，在的不同交际语境中，表达出更多语用功能，传达了说话人对前后语段之间语义关系的主观判断、对所言信息的主观认识，因此认识立场标记“谁知道”属于主观性语言范畴。那么，认识立场标记“谁知道”的主观性意义是通过怎样的语言形式传递给听话人的呢？这主要表现在两个方面：一是“谁知道”中疑问代词“谁”的使用；二是“谁知道”与情态副词的共现。

(1)疑问代词“谁”的使用

主观认识功能的增强和疑问代词“谁”的虚化有很大关系。主谓结构“谁知道”如例(11a)“谁知道什么叫素描”中的“谁”是疑问代词，其构成的特指疑问句需要听话人对疑问做出回答；例(11b)“谁用谁知道”中的“谁”已无具体所指，意义相比(11a)中的“谁”稍有抽象变化，意义泛化。主谓结构“谁知道”的“谁”具有概念义和任指义，而认识立场标记“谁知道”的“谁”凸显了说话人的言者视角。例如：

(15)原以为这和尚是好人所以常常布施于他，谁知道竟是个不守戒律的恶僧……(《宋氏家族全传》)

例(15)中“谁知道”构成的反问句中“谁”既无具体所指，也不表疑问，和“知道”结合形成固化格式“谁知道”，从言者视角体现出对某命题信息的“不料、没想到”之意。此例中的“谁知道”是表达说话人视角的主观认识标记，这是由具体的疑问义向更为抽象的话语标记转变所造成的语义虚化和主观化的结果，因此，“谁知道”可以在发展过程中从表示具体的组合概念义虚化为反映说话人主观认识的固定格式，这遵循了从具体到抽象的认知规律[22]，而说话人对命题信息的主观判断和认识彰显了语言的主观性。

(2)“谁知道”与副词共现

“谁知道”经常与增强表达功效的主观性成分共同出现在语句中。这些主观性成分多是“可(是)”“却”“竟”“也许”“竟然”“反而”“忽然”“就”等副词。

(16)a.厂子一天比一天发达，我也就越来越相信这个政府！可谁知道，政府忽然号召搞“五反”，说什么打退资产阶级的猖狂进攻。(老舍《春华秋实》)

b.他们以为这样就可以使他知难而退了，谁知道他却觉得他们的不言不笑是有点怕他，于是他的话就更多了。(老舍《四世同堂》)

c.这么一个外貌很不差的人，谁知道竟是开不得口的；一开口就叫人讨厌，单是她的嗓音就很刺耳。(矛盾《蚀》)

d.谁知道她竟然站起来破口大骂，几乎把我吓死。(岑凯伦《合家欢》)

e.谁知道孩子们分到糕之后，反而吵得更凶。(古龙《天涯明月刀》)

f.谁知道这时，唐可卿忽然扬起手，一个耳光往他脸上掴了过来。(古龙《陆小凤传奇》)

g.谁知道家珍身体刚刚好些，有庆就出事了。(余华《活着》)

以上例句中的这些情态副词一般都出现在“谁知道”连接的后句语段中，与“谁知道”共同凸显了后句语段的焦点内容，实现了言者对所述信息的主观化认识。“谁知道”与“也许”连用体现了说话人的推测语气；与“竟、忽然、就”连用凸显了事情的发展与说话人的主观预期相反，说话人感到“意外、吃惊、不满、无奈”等的主观情态，增强了语言的主观性；与“却、可、反而”连用，增强了前后语段的转折关系，更有利于表达个性化的主观情感和态度，也大大地增强了认识立场标记“谁知道”的主观性表达。

结 语

“谁知道”是现代汉语中标引主观认识立场的一个常用标记形式，经常出现在陈述语句中。在形式上，“谁知道”趋于固化，为其成为话语标记奠定了基础。在语义上，“谁知道”由典型疑问转变为不具概念意义的顺承、转折等语义。在语用功能上，“谁知道”主要用于引出后续主观性话语，凸显语段间的语义逻辑关系。认识立场标记“谁知道”主要标引说话者对所言信息的价值判断或对所述信息的认识状态。从规约化表达的形成看，主谓结构“谁知道”本身就带有[+主观性]的语义特征，在语言演变过程中主观性逐渐加强，表达言者的主观判断和认识，从而发展成为了认识立场标记“谁知道”。在其主观化过程中，“谁”的语义虚化和“谁知道”与情态副词的共现大大增强了认识立场标记“谁知道”的主观性意义。

注 释：

①本文语料除特别注明外，均来自北京大学中国语言学研究中心语料库(CCL)。

②命题疑问句是具有真实意义价值的疑问，需要听者对此疑问做出回答。

③所谓程序性意义是指话语标记并不影响命题的真值，而只是影响对于话语单位之间的关系的理解，详见董秀芳.词汇化与话语标记的形成[J].世界汉语教学, 2007 (1): 50-61。