探究如何有效创新高年级小学数学复习课

黄柏云

摘要：小学高年级的学生已经掌握了学习方法，也有了自学能力。不过复习课常常令教师们头疼，因为学生好动，枯燥乏味的复习课学生根本不能长时间的集中注意力。教师在教学复习课的时候，也习惯了采用题海战略，只顾着让学生多做一些题目，多了解一些题型，似乎只要做回这些题目学生就一定能掌握知识。为了改变现状，复习课必须进行创新。本文从“明确复习课目标，引导学生自主复习”“教学过程严格设计，创设良好学习氛围”“采用学生评价，激励”阐述了复习课在小学数学高年级的创新策略。

关键词：复习课;小学数学;数学课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0164-01

小学生年龄较小，在学校学习的科目也很多，若是不进行巩固复习，学生很可能学完就忘。尤其数学是一门逻辑性强、抽象的科目，学生在学习的时候就已经耗费了大量的时间和精力，不复习巩固的话学生很可能会跌倒在同一类型的题目上很多次，而且也不利于学生学习接下来的知识。受传统教学的影响，复习课太过被动，教师只传授解题方法和技巧，学生在题海战术中对数学学习丧失了兴趣，复习课的效率自然达不到理想状态。

1.明确复习课目标，引导学生自主复习

复习课的目标是根据复习内容而定的，教师要明白学生才是真正学习知识、应用知识的人，所以一味地讲解技巧方法并不能达到教学目的。与其这样，教师不如将复习课目标开放化，使学生明确在复习课中要掌握什么知识，要理解什么思想，并将已学知识进行归纳整理[1]。学生在明确目标以后还需要教师正确的引导，教师要想尽办法将学生的学习热情调动起来，让学生在课堂教学中呈主动状态。比如教师可以利用小组合作，让组长分配任务，一个人整理重点知识，一个人整理易错题目，一个人整理基础题型，一个人整理复杂题型。学生在整理的过程中发挥了自己的长处，也会分析相关知识，参与了教学的学生自然能将复习课的兴趣提高。

例如“长方体和正方体”的复习过程中，教师要根据学生的学习情况及学习需求出发，将全班学生分成几个小组，将复习目标呈现在学生面前。然后教师可以将提前准备好的表格和树形图纸分发下去，让学生自行梳理知识。在补充的差不多的时候，教师可以以小组的方式引导学生进行交流探讨，通过思想碰撞让学生将学习时的“漏洞”补上，加强对知识的理解。学生主动复习要比教师一味地灌输要更加的有效，学生的记忆也更加的深刻，还能使学生的明白合作的重要性，合作的精神与能力能得到培养。

2.教学过程严格设计，创设良好学习氛围

复习课的教学过程与新知识的教学过程有很大的区别，新知识的教学过程是细致化的，而且每节课教学的内容只有一部分。而复习课是将一整本书的知识集合起来，内容混乱复杂，而且涉及了很多环节，所以复习课的练习量是很大的。复习课的教学要比新知识的教学难度系数大，也更需要教师准备充分[2]。只有这样才能使数学课堂生动有趣，使学生的学习热情被调动起来，明白每一项活动的目的和效果，从而达到理想的复习效果。教师在课堂中呈主导地位，所以要将课堂的发展与变化紧紧的“捏”在手中，使教学活动严格开展。

例如“百分数”的复习过程中，教师可以先整理学生做错过的题目，细心分析，然后设计合理的题目，让学生通过这些题目能够对知识掌握的更加深刻，各项能力也能得到培养。例如出勤率相关题目：（1）.六（1）班一共有50个人，出勤48人，六（1）班出勤率。（2）.六（1）班一共50人，缺席2人，六（1）班出勤率。（3）.六（1）班出勤人數为48人，缺席2人，六（1）班出勤率。（4）.六（1）班出勤率为96%，共有50人，出勤了多少人？（5）.六（1）班出勤率为96%，两个人请假了，出勤了多少人。教师可以利用奖励制度激发学生的积极性。将层次不同的学生的答题质量关注起来，及时补充更正，让学生的数学能力大幅度提高。

3.采用学生评价，帮助学生减负

来自各方的评价对于学生来讲是十分重要的，它能够使学生体验成功的感觉，从而产生自信，积极的在教学过程中发挥自己的优点和长处。既然如此，教师不如将其合理利用起来，促进学生学习，让学生找到合适的学习方法，获得更好的成就。例如整理知识的时候，教师要及时关注学生的动态，并根据学生的成功及创新给予评价;综合练习时，学生使用多样化思维方式教师要给予鼓励……评价的主要目的是激励学生，评价方式可以多种多样。

除此之外，教师要帮助学生减负。因为在复习阶段教师会忙着让学生练习各种试卷，紧接着就是讲解更正。虽然教师的目的是让学生的成绩有所提高，但是在这样的过程中，学生的压力太大，反而达不到教师想要的结果。教师不如在复习课中融入新鲜的元素，使学生始终保持新鲜感。例如教师可以在布置作业的时候提高难度，利用拓展的方式使学生动脑思考，教师还可以让学生准备错题本，常看，常练，就能避免再次犯错。

结语

每个教师都有自己的教学方法，所以教师要灵活应对，现在学生的角度选择适合学生的教学方法。一切以学生为主，让学生的数学能力得到提高，为国家输送人才。

参考文献：

[1]尹文钦.小学数学高年级复习课创新策略[J].小学科学（教师版），2012（9）：75.

[2]牛永刚.小学数学六年级总复习课的教学策略[J].甘肃教育，2017（16）：81-81.