高职院校创新创业“金课”的打造途径研究

[摘 要] 2018年，教育部发起了“淘汰水课”“打造金课”的行动，计划到2022年，建设2万门左右国家级与省级“金课”。在创新创业教育中，课程是人才培育的关键，课程建设质量直接影响人才培育质量。建设创新创业“金课”，可以显著提高教学质量。该文分析了创新创业“金课”的特征及当前高职院校创新创业课程的实施问题，探讨了高职院校创新创业“金课”的打造途径。

[关键词] 高职院校;创新创业;金课;特征;打造

[作者简介] 尹秋秋，湖南外贸职业学院教师。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）23-0206-02    [收稿日期] 2019-11-25

在2018年，教育部教育司司长吴岩提出了“建设中国金课”的理念，并将其纳入《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》之中。为了提升人才培育质量，作为高职院校，也要积极响应这一号召，打造金课，淘汰水课，提高课程的深度，增加课程内容的挑战度，提高课程教育质量。

一、何谓“金课”

所谓“金课”，通俗而言，就是优质课程，是相对于传统“水课”完全不同的一种课程形式;“水课”是陈旧、低阶、不用心的课程，金课具有“高阶性、创新性和挑战性”特征。高阶性即能力、知识、素质之间的有机结合，是为培养学生解决复杂问题的一种综合能力与高级思维;创新性即课程内容要反映时代前沿内容，教学形式要具有互动性、先进性特征，倡导学习模式的个性化与探究性;挑战性即课程内容需要具备一定的难度，学生需要通过努力才能达成目标。“金课”形式多元，有线下金课、线上金课、混合式金课、社会实践金课、虚拟仿真金课。

二、创新创业课程的现状分析

（一）课程目标的问题

在编制创新创业课程前，高职院校都非常重视课程目标的设置，各个学校也根据高职学生的身心特点、社会实际需求和国家政策制定了目标。但是，在目标的设置上，还存在一些突出问题。高职院校创新创业培育目标，是面对全校学生，使学生掌握创新创业的理论和知识，熟悉创业流程和方法，掌握相关法律法规;在目标的表述上，并没有针对各个专业学生的成长需求来进行设置，目标不够清晰。同时，在目标设置上，也缺乏系统、层次、全面的需求，可操作性不足，没有提出明确的行为方式，这无疑会影响后续的评价。

（二）课程设置的问题

在课程设置上，大多数高职院校没有将创新创业课程纳入独立学科，课程课时较少，零散分布，与专业教育的结合不够。在课程类型上，以学科课程、活动课程、实践课程和环境课程为主，相互之间的衔接不够。同时，创新创业教育是不能脱离专业教育孤立存在的，而目前创新创业和专业教育体系之间的融合度显然不够。虽然高职院校从师资力量、专业教育、课程改革等多个方面来着手改革，但是成效并不理想。创新创业教育与专业教育的融合并非一蹴而就，不同专业都有相应的特点，在与创新创业课程的融合中，难免会遇到各种问题。

（三）课程实施的问题

一方面，从创新创业课程的实施现状来看，学生参与的数量不多，经常参与创新创业活动的学生还是少数，尽管创新创业教育面对的是全校学生，但是实际真正参与的少之甚少，学生参与度还有待提升;另一方面，学生参与积极性普遍不高，究其根本原因，与创新创业课程过于侧重理论有一定的关系。对于枯燥、乏味的理论知识，学生很难提起兴趣，加上学校的创新创业教育氛围不浓厚、教学方法欠妥，都会影响学生的参与积极性。

三、高职院校创新创业金课的打造途径

（一）以金课来创新课程目标

根据金课的教育要求，创新创业课程体系的建设需要结合专业优势，以学生作为主要对象，在目标建设上，需要遵循两个原则：第一，全面性原则。根据不同专业、不同兴趣学生的需求，设置出有针对性、以学生为对象的创新创业课程目标，具体目标的设置还要考虑到区域经济发展和高职院校实际情况。第二，课程目标设置还要遵循基础性原则，立足于全体学生，致力于提高他们的创业能力和创业意识，摒弃精英式的创新创业教育，切记过度拔高课程目标。

（二）深度开发创新创业课程资源

1.开发可视化教育资源。针对当前创新创业课程設置中的问题，必须要创新课程资源的开发方式，既要强化现有资源，还要开发出全新的途径，将教材内容与可视化创业资源相结合。在资源开发上，不能局限于单一的教材、教学设计、教学课件和反思上，还要利用VR、微课等可视化资源，提高创新创业课程的教学质量。同时，课程资源的开发，还要做到校内资源和校外资源的结合。创新创业课程会受到国家政策、文化水平、科技经济发展的影响，创新创业教育是为社会培育出具有创新意识创业能力、专业知识和实践技能的人才，其实质效果最终要到实践中检验。创新创业教学课程不能闭门造车，必须要将校内和校外资源结合，强化校企合作，为学生提供新的实践平台，让他们可以近距离接触企业。

2.线下与线上资源的结合。创新创业教育的类型多样，包括讲授、实践、讨论、网络教学、模拟教学、现场教学等多种方式，具体包括线上教学、线下教学两类。目前，各高职院校实施的多为线下教学模式，在金课的建设上，要坚持线下课程资源与线上课程资源的相结合，进一步丰富线上课程资源。比如，可以通过创新创业虚拟仿真实训平台的建设来创新线上实践模式，这一平台能够为学生提供包括“创业测评”“理论知识学习”“创业交流”“创业考试”“创业计划书”等模块，学生可以模拟创业的整个过程，系统可以根据学生的生产能力、市场能力、净利润、销售收入、所有者权益等进行评分。

（三）优化创新创业课程实施

1.推行分学段课程。高职院校创新创业课程需要兼顾创新创业意识和精神，而各个学科特色不同，在创新创业教育上，也要与专业教育结合，发挥专业特色。在这一方面，可以推行分阶段创新创业课程，涵盖学生知识、意识、能力和素质的培养：

針对大一学年的学生，重点开展创新创业精神和意识的教育，通过开设“创业心理素质”“创业者”“企业家精神”“现代企业意识”等课程，发挥出隐性课程的作用。举行各种各样的初级创业活动，让学生从意识层面上认识到创新创业教育对自己的重要意义。

针对大二学年的学生，重点开展创业知识教育，此时的创新创业教育要将其与专业教育内化起来，构建完善的知识体系，通过开设“创业管理学”“创业学”等课程，培养学生的融会贯通能力。

2.强化实践课程建设。在创新创业金课的打造上，实践课程也是其中的重点。创新创业教育对实践的要求非常高，在实践课程的建设上，要进一步加深课程的深度和广度，构建“众创空间”“创客空间”等新型创新创业平台，加强与企业之间的合作，共同建设创新创业实训基地，通过虚拟商业活动等方式，为学生提供创新创业的实践机会，并鼓励学生积极参与创新创业竞赛，让他们在竞赛中学习相关的理论和实践机会，锻炼学生拼搏刻苦的意识，促进创新创业金课的发展和建设。

四、结语

课程属于人才培育的核心内容，课程的质量直接影响人才教育质量，在创新创业课程中，也是如此。构建创新创业金课，能够大幅提升创新创业人才培育质量，在创新创业金课课程构建上，需要从教学目标、课程实施等方面来进行改革，从总体上提高课程体系的实施质量，完善课程制度内容，引入新的技术知识和方法，不断探索具有特色的创新创业金课，共同促进高职院校创新创业教学活动质量的提升。

参考文献

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Research on the Way to Build Gold Courses in Innovation and Entrepreneurship Education

in Higher Vocational Colleges

YIN Qiu-qiu

（Hunan Foreign Trade Vocational College，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：In 2018，the Ministry of Education launched the action of "eliminating water courses" and "building gold courses"，a planned to build 20，000 national and provincial "gold courses" by 2022.In innovation and entrepreneurship education，curriculum is the key to talent training，and the quality of curriculum construction directly affects the quality of talent training.The construction of innovation and entrepreneurship "gold courses" can significantly improve the quality of teaching.This paper analyzes the characteristics of innovation and entrepreneurship "gold courses" and the implementation in higher vocational colleges，and discusses the ways to create innovation and entrepreneurship "gold courses" in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship;"gold course";characteristics;creation