作文教学中的作前预习

钟进娣

【摘 要】 写作是学生语文综合知识能力的体现。学生要想在写作时有话可说、有话可写，表达出自己独特的感受，老师就要引导学生做好作前预习，让学生在写作前有所准备，包括词汇、亲身体验、心理感受等方面。

【关键词】 作文教学;预习

新课标指出，要留心观察周围的事物，写自己觉得印象深刻的、新奇有趣的事，寫自己想说的话，在写作中运用平时积累的语言材料，能正确使用标点符号。可在作文课堂上，学生却面临这样的窘况：老师讲完作文要求后，学生迟迟都下不了笔，一脸愁容。好不容易想到写作素材后，语言组织起来却又寡淡无味。因此，很多学生都很怕上作文课，甚至“谈作文色变”。如何打破这种僵局？我觉得做好学生的作前预习，有助于打破这种僵局。以下是我对作前预习的一点看法。

一、设计阅读作业，积累词汇

在作文课上，我们老师大多都有遇到这样的问题：学生一节作文课下来也憋不出几个字，语句表达不清，不会用词。出现这种情况，究其原因，主要是学生的语言贫乏，在写作中，即使学生有好的素材，可是肚子里没有丰富的语言，那也是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。因此，知识的累积决定了学生作文能力的高低。只有学生头脑里有丰富的词汇，写起作文来才能语言流畅，表达具体。而扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，并在阅读中养成积累的习惯，为习作打好基础。因此，根据不同的作文要求设置不同的阅读资料对学生的写作是很有必要的。例如，人教版第十册习作七是要求学生写一个个性鲜明的人。在写作前，我就布置学生阅读《俗世奇人》这本书，书里的主人公都是我们身边平凡的人，可他们又是不平凡的。这些人个个身怀绝技，个性鲜明，有泥人张、苏七块、张大力等。让学生阅读完这本书再来作文，这样学生对写人的文章就有了更进一步的认识。学生意识到要想把人物写得有特色，就要把握住人物的个性，于是作文课上，便有了各式各样的人：英语怪才，小百灵，学霸，胆小鬼……学生在作文里能抓住主人公的个性，在具体的事例中展现人物特点。又如人教版第八册习作八是要求学生写想象类作文，如果只局限于课本给学生展示的四篇范文，学生的思维是不够广泛的，于是我在写作前布置学生阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》一书。这本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，将20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明展现给少年读者，意义深远。学生阅读了这本书后，眼界开阔了，于是在作文课上，学生写想象的部分内容就广泛了，也较合理了。

《语文课程标准》向我们明确指出，语文课程应该重视丰富语言的积累，发展思维。“读书破万卷，下笔如有神”，为了丰富学生的知识储备，我们老师应该引导学生有针对性地多读好书。

二、设计活动作业，亲身体验

叶圣陶老先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们，“生活是作文之本。”学生在写作时总感到没有内容好写，这就是缺少生活的体验，自然无话可说。因此，我根据作文主题布置作前的预习作业。例如，人教版第七册习作七是要求学生写生活体验，我就布置学生回家做家务，可以洗碗、拖地、洗衣服、煮菜等等。我给每个学生发了一张预习卡，上面写着：（1）你做这项家务的步骤是怎样的？特别要注意动作。（2）在做的过程，你有什么心理感受？（3）完成任务后，你有什么感想？学生有了这种实实在在的生活体验，第二天回校上作文课，个个脸上都洋溢着得意的表情，都显得特别兴奋。因为每个孩子都有了自己独特的感受，有了自己的话题，他们觉得心中有数了。有个学生有段文字是这样写的：说干就干，那就炒鸡蛋吧！我从冰箱里拿来四个鸡蛋，学着妈妈平时打鸡蛋的样子，把鸡蛋往碗边一敲，鸡蛋就裂开了，可是因为力度太大了，有些鸡蛋壳就掉进碗里去了。等清干净鸡蛋壳，我就撒上一些盐，然后用筷子搅拌起来，等把碗里的鸡蛋搅拌均匀以后，我再把油锅放在煤气上，打开煤气，待锅烧旺后再倒上油，油一倒到烧热的锅里后就“兹兹兹”地响着，油也往外射出来了，有些油竟射到了我的手臂上，我不禁大叫一声“啊”。心想：平时看妈妈天天煮菜，还以为是很简单的事，原来也并不容易啊！我手忙脚乱地把鸡蛋倒进锅里，站得离锅远远的，用铲子胡乱翻动着，几分钟后，一盘炒鸡蛋就做好了。我试了试自己亲手炒出来的鸡蛋，咸咸的。又如要写“我的家乡”，我就在写作的前一天布置学生晚饭后和爸爸妈妈到附近的公园或广场散散步，听听爸爸妈妈说说家乡比较有话题性的地方，听听有关这个地方的故事……这样学生写起来就不会没有内容了。

这样布置作前预习作业，就能做到把作文与生活体验相结合，让学生在活动中感受语文，发展自我。

三、设计观察作业，做好记录

著名科学家达尔文就是在进行大量而精细的科学观察的基础上，才写出了《物种起源》一书。可见观察对于写作的重要性。因此，要想学生作文有话可写，培养学生的观察能力就显得非常重要。只有充分调动学生的各个感觉器官，学生才能做到观察细致。例如人教版第七册习作五是要求学生介绍自己喜欢的一种小动物，在写作前，我就布置学生观察自己喜欢的一种小动物的外形、生活习性，并把观察所得填在预习卡上。做了这个预习作业后，再来写作文，学生就有内容可写了。又如人教版第八册习作三是要求学生写观察日记，我就要求学生在家泡黄豆，并做好观察记录，记录下黄豆每天的变化，包括它的形状、颜色等等。作文课上有个学生是这样写的：放学回到家，我就迫不及待地跑到阳台上，看看黄豆变得怎样了。只见黄豆的颜色变浅了，个子变大了，大概是喝饱了水的缘故吧！我用手捏一捏，黄豆软软的，有些黄豆已经裂开了，好像在冲着我笑哩！

这是我个人在作文教学上关于作前预习的一点小小的见解。作前预习的作业类型我还在不断探索中，我将在探索中继续前行。

【参考文献】

[1]杨为珍主编.写作[M].上海：华东师大出版社，1990.