突显语文综合性学习的核心价值——以七（下）第六单元“我的语文生活”为例

■沈存慧

语文课程标准指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。统编初中语文教材的“综合性学习”板块的设计就体现了这样的理念。语文综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，这是该板块的核心价值所在。换言之，语文综合性学习的考查关键就是要专注于学生的语文核心素养。

统编语文教材七（下）第六单元的“综合性学习”内容是“我的语文生活”，教材编写者的设计意图是什么呢？笔者认为，从字面上看，教材编写者首先想要学生关注“生活”，家家户户门口的对联、琳琅满目的广告招牌、人与人之间交流的语言，这些都是语文学习的源头活水；其次，想要学生关注的是“语文”，希望他们用语文的眼光去观察、审视生活，在积累与创造中形成自己独特的言语经验；最后，想要学生关注“我”，主动积极地参与生活，深入辩证地思考，独立自主地表达自己的看法，在学习中有效运用语言文字，提升思维品质。

第六单元的“综合性学习”由“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找‘最美对联’”三个部分组成。这三个部分与我国的传统文化和我们的现实生活紧密相关。教师应通过何种方式对学生进行考核评价，才能实现教材编写者的意图？笔者认为，最主要的一点还是要立足当下，以教材内容为房屋的地基，以学生的生活为房屋的构架，以思维能力作为榫卯，这样，一座有灵魂的建筑就建成了。

笔者尝试以“创”为核心词，命制了三道试题，并将编制意图阐述如下：

创，一个神奇的汉字。新华社推出“我们的新时代·字述2019”系列年终报道，以十个关键字为题，“创”便是其中之一。

导入汉字“创”，同时引出下面三道题。

【“创”联】2019 年，一个个“中国创造”向世人展示了大国创新的万千气象。请联系2019 年我国科技、军事、社会等领域的重大事件，根据下面一副对联的上联，对出下联（格律不做要求）。

上联：华为“鸿蒙”新发布

这道题既落实了教材中“综合性学习”板块的学会寻找的要求，引导学生关注社会，了解“中国创造”的大事件，同时也考察了他们对对联基本规则的掌握程度。题目答案开放，如“载人航天再飞天”“大兴机场始展翅”“国产航母初入列”等均可。

【“创”思】材料一：勇争第一，走前人没有走过的路，这是人类文明不断进步的不竭动力。

材料二：虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

（选自《伟大的悲剧》）

材料三：是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

（选自《河中石兽》）

（1）要不要争第一？第二个到达者有没有价值？请你结合材料一和材料二，发表自己的看法。

（2）翻译材料三。思考：为什么讲学家的推理是错误的，而唐代开元年间没入水中的铁牛和铁人却能在原地找到？请结合课文简述你的理由。

这道题提供了三则材料，涉及课内现代文和文言文材料各一则，重在夯实学生的基础，并培养他们的思辨能力和表达能力。题目开放性较强，学生言之成理即可。

【“创”意】为号召大家积极参与环境保护活动，小明下载了两幅公益广告图片，图甲中的文字为“天空是什么颜色的？”，图乙中的文字是“雾霾，让你前途无‘亮’”。请你为他选一幅图作为黑板报配图，并把你的选择理由告诉他。

这道题考察了学生对广告词的鉴赏能力，以及对海报的审美能力。学生选择自己欣赏的图片，并从海报的构成要素、海报的主旨是否符合黑板报的主题等方面有理有据地陈述自己的理由。题目是半开放的，目的是让学生在语文与生活之间架起一道欣赏的桥梁。

突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容，强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，是学科教学评价的大趋势。生活情境、跨界学习、基于语用这三个维度的评价导向，将推动语文综合性学习在一线教学中走向深入。