高职院校军事理论课中存在的问题和对策浅析

张映英

摘 要：加强高校军事理论教育是夯实国家安全的重要举措，对筑牢国家安全防线具有重要意义。本文从思想认识、师资建设、教学形式和教学效果四个方面分析了当前高职院校中军事理论课教学中存在的问题，并对如何加强军事理论课的思政育人功能和提高军事理论课的教学效果提出了对策和建议。

关键词：军事理论课;问题;对策

一、引言

“国无防不立，民无兵不安。”国防是关系到国家和民族生死存亡、荣辱与共的重要环节。面对新时期国际国内不安全因素，提高全民国防意识，树立正确的国防观念，是全体公民义不容辞的责任和义务。高校作为广大青年意识形态领域受教育的主阵地，增强国防教育任重而道远。2019年8月，由教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，其中明确指出了军事课是普通高等学校的必修课程，要紧紧圍绕习近平新时代强军思想和高校立德树人的教育目标，以爱国主义教育为核心，提高大学生的国防观念和国家安全意识，为国防安全和军队建设培养优秀的后备人才。但是目前，在高职类院校中，以军事理论课为主体的国防教育却与国防教育预期目标之间存在较大的差距与不足，制约了国防教育的健康持续发展。

二、军事理论课教学过程中存在的不足

（一）思想重视不够

从学校层面，由于对军事理论课的认识和定位不同，因此各高职院校在教学、科研、人员、经费等方面的投入力度都参差不齐，导致该课程被边缘化。从教师层面，由于授课任务多为没有受过专业军事理论教育和训练的兼职教师担任，军事素养不高，理论水平欠缺，导致授课中存在一知半解、照本宣科或者现学现讲的情况，对于授课内容无法灵活掌握和应用，讲的累却收效甚微。从学生层面，对于生长在和平年代的大学生而言，战争只存在于历史书或者电视剧中，因对战争没有慨念而严重缺乏危机意识;另外，刚刚结束义务教育阶段的大一新生，只是将军事理论课视为获得学分或者第二课堂的副课，没有积极主动性，学得累却不知所云。因此，从学校层面到学生层面都没有将该课程提升到“讲政治、谈国防”的思想高度。

（二）师资配备不齐

当前在高职院校内没有设置专门的军事理论教研室，保卫处或者学工部代替了军事理论教育的主导角色，形成了“两块牌子、一套人马”的形式，导致军事理论课中存在教学和研究空白、脱节的问题，结构的不健全导致了军事理论课缺乏发展的平台。同时，高职院校也没有配备专职的军事理论课教师，授课多数由辅导员或行政人员兼任。因军事理论课是一门涉及到政治、军事、文化、历史、地理、医疗、外交、信息技术等多学科的综合类课程，跨学科的教学内容也增大了非专业兼职教师的授课难度。

（三）教学形式内容滞后

目前，各高职院校均能按要求完成军训任务，但教育部规定的36节军事理论课课时量却得不到保障，且授课多为集中大班讲座的形式开展，授课时间相对集中，授课方式多为填鸭灌输式，不能做到因材施教。同时，军事理论课教学内容仍然停留在理论层面，没有与实际操练相结合。首先，因受限于场地、人员、管理、设备等各方面客观因素，无法进行防卫、战术、格斗、野外生存等实操;其次，军训实操在前，军事技能理论学习在后，时间上有所滞后;最后，军事理论课程中与大学生实际生活相贴近的内容，如救护基本知识、野外生存、格斗基本功等内容，都因缺乏专业教师而被忽略。

（四）教学效果颇微

首先，军事理论课的思政教育功能未被充分挖掘，思政进课堂还没有完全融入军事理论课教学过程中。同时，考试结束后，军事理论教育就戛然而止，没有达到长期潜移默化的国防教育作用。

其次，尽管各高校武装部每年都在大力宣传大学生征兵入伍相关政策，但大学生应征入伍情况仍然不容乐观。部分大学生追星的热度远远大于对军人的崇拜，保家卫国的理想和信念淡漠，使征兵工作未达到预期效果。

三、加强国防教育，提高军事理论课教学效果的措施

（一）充分发掘育人功能

2019年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。充分发掘军事理论课的思政育人功能，是实现大学生全方位综合素养的重要组成部分。

在德育方面，将军事理论课与践行社会主义核心价值观相结合，弘扬爱国主义和革命精神，提高国家安全意识，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，在实现中国梦及强军梦的生动实践中放飞青春梦想。在智育方面，通过军事理论课来普及多学科知识，开拓视野，活跃思维，优化知识结构，提高综合素养。在体育方面，通过军训和军事技能的学习，增强学生体质，磨练学生意志。在美育方面，通过观看国庆阅兵中国军人整齐划一、威武雄壮的风采与军魂，参观部队干净整洁的内务整理等方式，培养大学生欣赏和鉴别美的能力，并将其应用到实际生活中去。在劳育方面，引导大学生向革命先辈和现代军人学习不怕苦不怕累的精神，在实践和劳动中锻炼自我的心智，提高抗挫折能力和心理承受能力。

（二）灵活教学形式

一是传统授课与网络学习相结合。当前，网络信息飞速发展，大学生思维极为活跃，已不再满足于传统的以教师为主体的教育模式。军事理论课教学中，可以以问题为导向，引导学生借助“学习强国”等网络平台进行启发式自学，使学生成为学习的主体，合作者和参与者。

二是丰富军事文化活动，加强军事文化宣传。大学校园文化是具有自身特色的一种社会亚文化，在活动中进行教育，可以起到潜移默化的育人作用。在军事理论课堂教学中，教师可以组织学生观看红色电影、学唱军歌，组织退伍士兵进行汇报宣讲，组织学生实地参观，在国庆、清明节等节日期间组织学生以讲故事或默哀的形式致敬先辈。同时，在课堂教学过程中，授课教师和学生可身穿威武的军装或迷彩服，英姿飒爽、严肃纪律，使学生感同身受，对军队和军人产生敬佩之情。

（三）丰富教学方法

在军事理论课教学过程中，要带动学生成为课堂的主体，积极参与到课堂中去。根据学生的实际情况，因材施教，通過灵活多变的教学方法，选取符合授课对象的重点内容，扩充学生想要获取的知识，精心设计、充分准备，才能达到良好的教学效果。

一是军事理论结合专业讲。针对理工类男生较多的学科，可将现代化战争、信息化装备等模块作为重点，对于文科类女生较多的学科，则将战争发展史、中外战争案例等作为侧重点，而对于艺术类学生，则可以在授课过程中，穿插一些战争中的艺术作品等作为补充，与学生的专业和兴趣点有机结合。

二是军事理论结合实际需求讲。解决就业是大学生完成高等教育的落脚点，军事理论课可以结合学生实际工作、就业和生活需求，穿插“企业的军事化管理”“军事战略战术在企业中的应用”“生活中的紧急救护”等内容，提高学生的学习兴趣，让学生有获得感。

三是军事理论灵活变通讲。在讲到战争发展史时，可以使用案例教学法，引导学生查阅世界经典案例，以问题为导向分析案例，探索战争发展的规律。在讲到古今中外军事思想时，可以采取课堂小组讨论法和分析比较法，在探索学习和讨论的过程中，激发学生的创新思维和求知欲，从小组分享和教师点评过程中擦出思想的火花。在客观条件允许的情况下，可带领学生进行现地教学，获得感官上的触动，以达到最佳的效果。

（四）加强师资建设

目前，各高职院校的军事理论课师资以兼职为主、专职为辅，无法适应教学的客观要求。各高职院校可结合学校实际情况，建立健全组织机构，搭建军事理论发展平台，加大对授课教师的省内外专业培养和培训，同时鼓励授课教师通过自学和科研的方式提升军事理论素养。

四、结语

军事理论课是青年大学生掌握基本军事理论和技能，提高国防安全意识，增强全民国防教育的重要途径，是增强民族责任感，维护社会稳定和长治久安的重要举措。在高职院校中，各个层面都要站在为党和国家的未来培养人才的战略高度，以爱国主义为核心的国防教育作为根本出发点，在建设教学队伍、丰富教学内容和创新教学方法上齐心协力，与时俱进，才能使国防教育取得长久的实效。

参考文献：

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