基于互联网模式下高职金融专业人才培养方案改革浅析

刘俊杰

互联网时代互联网金融和金融互联网快速发展，严重冲击着传统金融模式。高职院校金融专业人才培养方案应与时俱进，结合互联网模式下的金融来指定新的人才培养方案。重新定位金融专业人才培养目标、调整课程设置、扩充师资队伍等，并结合学生自身特点和就业市场的需求培养出复合型金融技能型人才，提升学生职业技能水平和职业素养，以适应互联网时代对金融人才要求。

在互联网模式下的金融业务中，广泛运用互联网技术以及大数据与云计算等现代科技，降低了信息获取、加工和处理的成本，使金融活动的交易成本与信息不对称程度显著下降，大大提高了普通民众和企业开展金融业务的效率和便捷。例如，余额宝分享收益、网络众筹为中小企业获得融资创造条件。互联网金融是互联网技术和服务不断创新，并向传统金融渗透融合的产物。金融市场主体借助互联网技术的发展使梦寐以求的低成本运营成为现实。

在互联网模式下互联网金融与金融互联网，都是围绕互联网展开业务的，因此对高职院校的传统金融专业来说，传统的金融人才培养方案已经不能够满足现在对金融人才的培养需求，对高职金融专业人才的培养提出了更高的要求，应注重培养从单一技能型人才向综合型的高素质人才转变。培养出跨学科、复合型、高端互联网金融人才。未来的金融人才应该是具备信息技术、互联网思维、金融学和企业管理完美结合、金融与技术深度融合。因此应全面提升高职院校金融专业人才的培养质量，增强学生就业竞争力，适应社会发展潮流。

一、互联网模式下高职金融专业的人才培养方案存在的问题分析

（一）缺乏针对性的人才培养目标

绝大多数的高职金融专业的人才培养仍然以传统的金融业务为主，局限于对学生金融专业理论知识的培养。现在互联网金融和金融互联网的快速发展需要的是复合型性的人才，既要具备金融专业的理论知识，又要掌握互联网应用知识。

传统金融机构的主要目标客户群只是20%的净产值高的优质客户，而剩余的80%的客户群可能更多的选择了互联网金融，例如2013年余额宝诞生，直接对银行的传统存款业务产生了很大的影响。银行的理财一般情况要求5万元起购买，存款利率较低，而余额宝正好解决了这个问题，为客户的分散资金提供了随存随取、网购、支付转账等功能，同时放在余额宝里的小额资金还能享有银行活期存款的利率，因此吸引了不少客户群体，特别是善于使用网络的年轻客户群。电商、P2P公司、第三方支付公司出现了很大的人才缺口，作为高职院校应该紧密的结合就业市场对于人才的需求缺口，不断完善改进原有的金融人才培养方案，结合市场需求，明确人才培养目标。

（二）课程设置不全面

高职院校金融专业的人才培养方案主要定位于银行业、保险业、证券业等传统的金融行业，课程设置主要围绕其业务展开，理论课程缺少实际案例的配套，枯燥的理论更是让学生缺少兴趣点。随着互联网的快速发展，互联网金融中各种电商平台和支付工具的出现，例如微信、支付宝、余额宝等。冲击着传统的金融机构例如银行的银行卡刷卡业务、存储业务。催生了传统金融专业理论教学与互联网模式下金融实践的矛盾。互联网金融与金融互联网的普遍应用，使得传统的金融课程更加显得跟不上时代的步伐。教学内容与生活中接触到的互联网模式下的金融脱节，导致学生会错误的认为金融专业的理论知识已经过时，可能产生错误的认识，使得学习缺乏主观能动性。

（三）实训课程较少

高职院校的金融专业课程主要以理论课为主，专业实训课程较少，但是学生的理论知识掌握程度，往往都要靠实践才能检验。对学生实践技能的培养更多的只能依賴实训课程，但实训基地和软件不完善使学生专业实训不到位，学生职业素养和技能水平上难以达到金融行业要求，使得高职学生理论上不如本科生，技能培养上也没能体现出职业院校的特点。

二、探索高职院校金融专业人才培养与技能养成的新途径

我国互联网模式下金融正处于一个崭新的新时代，它不同于传统金融，对金融领域的人才要求更加复杂，传统金融专业的人才培养方案应迅速适应互联网模式下的金融发展的需求，培养内容不能只局限于金融理论知识，信息技术、互联网思维和互联网金融实训等都需要酌情增加。伴随互联网金融与金融互联网的快速发展，高职院校金融专业人才的培养，应探索如何将互联网金融与金融互联网的核心要点导入到传统的金融专业人才培养过程中来，帮助学生夯实理论基础，提升学生的实践能力，塑造出互联网时代所需的新型复合型金融人才。有效解决互联网模式下金融人才需求的缺口，基于上述问题点试探析金融人才培养的新途径：

（一）明确人才培养目标

确定培养目标就是确定了培养方向，培养目标决定课程设置。随着互联网的不断发展及日益普及，表现为科技创新依托互联网不断加快，互联网经济对传统经济的逐渐替代已成共识。完善现有传统金融专业能力培养的基础上，跟上互联网金融与金融互联网的节奏，把培养互联网时代金融专业的复合型人才作为目标，提升高职院校学生的专业技能水平。

（二）更新课程设置

在互联网模式下，不论是互联网金融还是金融互联网，高职院校应进行系统化课程设置。一方面，要设置金融专业传统核心课程，例如：金融营销、风险管理、投资银行业务、期货交易实务等;另一方面，融入互联网金融相关的计算机信息技术课程。例如：互联网金融、互联网营销导论、与计算机和网络相关的课程等;第三方面，增加专业实训课程，例如： 互联网营销策划案的策划与撰写、互联网金融产品运营与推广实践等等。通过专业核心课和实训课程全方位多角度培养学生基本金融职业素养和实践能力。紧扣人才培养目标，形成互联网模式下高职金融专业新的课程体系，帮助学生适应未来职业需求，为学生顺利实现就业创造有利条件。

（三）扩充师资队伍

师资队伍的范围不能只局限于专任教师，应该邀请一些具有丰富相关专业经验的金融机构在岗人员作为企业指导教师进入课堂，结合金融机构现实情况向学生讲解相关工作流程，岗位要求，行业发展前景，培养学生的职业素养。同时专业教师应该与金融机构的指导教师经常座谈交流，与社会需求接轨，结合金融行业和岗位需求进行课程设置和制定培养方案，同时要积极地了解互联网对金融的影响，将具体实例引入课堂。

引进金融与计算机复合型的教师或企业人才，同时还可以组织专任教师广泛参加信息技能培训，这样更有利于在实践课程中掌握教学重点，解决难点问题，使实践课程更加有效果。完善校园与企业人才培养同步，提升学生专业技能水平。

（四）增加人才培养考核评估项目

广泛组织学生参加互联网金融大赛，在校内开展互联网金融大赛，以互联网金融大赛有效的促进学生的专业学习，将参赛纳入期末考核加分项，提高学生学习的积极性。与此同时，要鼓励教师参加互联网金融大赛，促进教师教学和科研能力提升。（作者单位：天津渤海职业技术学院）