在数学教学中精心打造高效课堂

【摘要】传统课堂教学有很多缺陷，已不适应现代教学的要求，必须追求高效课堂教学。提高教学质量是我们追求的目标，而高效课堂是提高教学质量的根本保证。教师掌控课堂的能力是实现高效课堂的基础。本文依据教学工作经验，介绍了实现高效化课堂的一些方法。

【关键词】高效课堂  数学教学  掌控

【中图分类号】G64  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0118-03

目前一些学校由于受到生源质量的影响，使得数学课堂教学出现了一些问题，主要表现在两个极端：一是上课睡觉的、玩手机的多，认真听课的少，课堂过于“静”;二是说话的、打闹的多，思考问题的少，课堂上过于“乱”。当然原因是多方面的：一方面是学生数学基础比较差，而数学课又枯燥、乏味，引不起学生的学习兴趣，感觉无事可做;另一方面在于教师自己，比如教学方法是否新颖，教学手段是否先进，教学艺术的运用是否合理，是否有人格魅力等等。如何提高课堂授课效果，是老师们需要长期研究的课题。生源的质量在短时间内不会有太大的改观，我们不能改变学生，只能改变自己。

课堂是师生共同演绎的舞台，如果“演员”演不好，“观众”就不爱看、不爱听，演出就不算成功。所以课堂教学水平的高低首先在于教师，教师必须想方设法精心打造高效课堂。

一、教师要“靓”起来

教师给学生的印象很重要。衣服要干净、整洁、得体。男教师头发不宜太长，不能太乱，皮鞋不能有灰尘，要亮。总而言之，不能让学生看出老师邋遢，要给学生留下干净利索的好印象。

笔者曾听过魏书生先生的几次讲座，他语言风趣、幽默、语速有时很快，有时则很慢，情感真挚、饱满，事例鲜活，能感染人、打动人，所以教师的语言很重要，语言必须要精炼，要控制好语速，语调，改掉过多的口头语的不好習惯，否则，学生有时会听起来很累、很烦，教学效果也会受到影响。

作为一名教师除了要有渊博的知识外，最重要的是要有爱。要做到公平公正，真心去爱每一名学生，去关心帮助每一名学生，要用人格魅力去感染学生。如果学生能够体会到教师的爱，那么就会把这种爱转化成学习的动力，课堂管理就不会有太大的难度，教学活动就会顺利开展。

二、让课堂“静”下来

在教学中笔者注意到同一班级有的老师上课纪律很好，授课效果也很不错，而有的老师上课则乱乱哄哄，控制不了课堂秩序，授课效果自然可想而知。安静的课堂秩序是高效课堂的基础，掌控好课堂秩序是教师的一种能力，要做到控首、控中、控尾。

控首就是在刚上课时，控制住课堂秩序，在教师的引领下顺利进入到新知识的学习中，笔者主要通过精彩的新课导入，来保持课堂的“静”。

好的开头是成功的一半，如果上课一开始吸引不住学生的注意力，那么，有可能十分钟、二十分钟过去了学生都进入不了状态。新课内容越讲越多，即使想听也听不进去了，甚至整节课都没有多大收获。如果有好的新课导言，那么，顺着老师的思路，就会不知不觉地进入到新课当中，就能保持一定时间的注意力，听课效果就会更好。

控尾就是在课程快结束时，控制好课堂秩序，以保证课堂高效进行。实际上这时学生身心已处于疲劳状态，也想放松一下，不想再“干活”了。往往这是通过练习巩固知识点的时候，如果减慢节奏，就完不成当堂课教学任务;如果一味的讲下去，教学效果肯定不好。这时需要教师运用教学艺术来“唤醒”同学们“沉睡的心灵”，以鼓励、表扬为主，这时讲大道理或所谓的教育效果不好。

如在讲《极限的运算法则》一节时，当讲完极限的复合运算法则后，已经到11点了，但无穷小与无穷小的分出法还没有讲且是本节的重点，有些同学可能饿了，无精打采，还有些同学昏昏欲睡的，我在想就这样讲下去，也没几个听的，怎么办？“下课”，我突然说道，声音也比较大，同学们都愣住了，睡觉的同学也被惊醒了。随后我笑着轻声细语地说：“都醒了，时间还不到呢！清醒清醒，再听会儿课啊，后面的知识很重要。”同学们的状态看起来好了一些，后面的教学内容讲得也比较顺利。突然一句的“下课”，竟提起了学生的精神，收到了意想不到的效果。

三、让学生“乐”起来

课堂需要和谐，学生需要快乐，欢乐的课堂是高效课堂的前提。如果教师的幽默感能赢得学生的笑声，如果教师精彩的讲解能博得学生的掌声，那么，这样的课堂一定不失为好课堂。学生沉浸在欢乐的气氛中，必然有好的心情，学生也容易接受老师的课堂管理，教学活动也容易开展，教学效果就会好很多。所以教师要在课堂上为学生带来快乐。

学习是一件很累的事，如果教学中融入了幽默艺术，就会缓解课堂上学生紧张的情绪，就能使学生身心愉悦，学生就会体验到快乐，就能提高学生的学习兴趣，使教学化难为易，融洽师生关系，活跃课堂气氛。在教学过程中，如能经常创设幽默情境等教学艺术，定会收到事半功倍的效果。

对教学内容的处理要做到深入浅出，对简单的内容，不要停留在表面，尽可能揭示其内涵，对简单的问题给学生总结记忆方法，使学生记住并能灵活应用;对难度较大的内容，“掰开了、揉碎了”采取“化整为零”的方法把知识点分解，设置成阶梯状结构，但一定注意先易后难，先让学生掌握了简单的问题后，认为不难，从中获得快乐之后，难度才逐步增加，从中体验学习的乐趣。对定义、定理、公式的掌握，甚至一道题的解决，都能让学生体会到学习的快乐。

四、让课堂“活”起来

课堂上要改变教师讲、学生听，教师放、学生看，教师当“演员”学生当“观众”的传统教学模式，转变为自主学习、探究学习、合作学习，构建民主、和谐、宽松的课堂教学环境，变“要我学”为“我要学”，成为学习的“主角”。教师要精讲，学生要多练，成立学习小组，多讨论，鼓励学生敢说、敢问、敢猜想、敢判断，老师也要多提问学生，通过提问引起学生多思考，对于简单的知识可以让学生当一回“老师”再讲给学生，既亲切又可以活跃课堂气氛。

数学源于生活，同时又服务于生活。教学时应设法为学生创设真实的问题情境，体现数学与实际生活的联系，品尝用数学知识解释生活现象和解决实际问题的乐趣，将数学问题生活化，生活问题数学化，使数学和生活融为一体，使数学课堂“活”起来。

五、让学生“动”起来

有些學生的缺点是不爱动手，不爱动笔，不爱动脑，学习缺乏主动性。课堂教学是一个双边活动，时时刻刻给学生提供参与的机会，不能让学生简单地记忆现成的公式、定理，而要让学生参与公式、定理的形成过程。

如在讲定积分时，先引入曲边梯形，让学生思考如何求它的面积，学生自然想到梯形的面积公式。这时提醒学生是曲边，所以不能用公式求，怎么办？于是就有了以下四步：（1）把曲边梯形分成n个小曲边梯形;（2）近似代替，即计算第i个小曲边梯形的面积;（3）求和，得近似值;（4）求极限，得曲边梯形面积。这样可以了解定积分定义的来龙去脉，   理解定积分的几何意义。

让学生“动”起来，有时候很困难，所以老师们要想想办法。可以让学生做一些简单的教具，如用硬纸片做成空间直角坐标系，每人做一个，然后进行评比，凡是做的都给予表扬，按评比结果给予小的物质奖励，也可以算一定的平时成绩。通过动手做，可以使学生形象地了解八个卦限，了解空间点和有序数组之间的一一对应关系。

当学完一章内容后，要求学生总结梳理学过的那些知识点，画出知识结构图，当成作业交给老师。选择优秀的学生到讲台上给同学们讲讲，一起总结学过的内容，使知识系统化、条理化。在上习题课时，可以设计一些简单的题目，通过提问或到黑板上做，按照学号人人有份，让学生都“动”起来。

总之，实现高效化课堂是我们追求的目标，方法多种多样，只要不断总结，师生协作，多运用现代教学手段，就可以最大限度实现课堂高效化。

参考文献：

[1]刘金冷.大学数学（理工类第2版）.电子工业出版社

[2]李啟培，董春芳.精编高等数学.清华大学出版社

作者简介：

温爱周（1965.12-），男，河北涉县人，本科，天津工业职业学院天铁校区讲师，研究方向为数学。