初中生英语自主阅读现状及对策分析

张明旭

【摘要】自主阅读是指学习者根据自己的实际情况，随着阅读过程的发展，制定科学阅读策略计划、管理自身的阅读行为，并评估自己的阅读成果以促进阅读能力提高的阅读模式。本论文就初中生自主阅读中的现状，对其中常见的问题予以探究，并提供了相应教学策略。

【关键词】初中生  自主阅读  现状及对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0055-02

引言

信息化时代下，我国与世界各国的联系日益加强，相互间的交流更加频繁，这就要求我国培养有较强语言能力和国际交流能力的人才。建设学习型社会需要初中生英语能力达到更高的水平，课堂教学内容的局限性，要求初中生通过增加课外阅读量，掌握自主阅读的技巧。

一、自主阅读的现状

（一）初中生自主阅读的重要性

现阶段英语教学体系内，初中生英语自主阅读能力这方面的研究成果十分匮乏，这使得英语自主阅读缺乏科学理论的指导。大多数人对自主阅读含义的认识不够明确，同时缺少自主阅读的实践。探求自主阅读方法的积极性不高，不能有效掌握并运用阅读策略，使得大多数人在自主阅读方面不能取得明显的成效，这一点在初中生身上表现得最为明显。自主阅读可以培养初中生多方面能力，如收集处理信息的能力、运用所学知识解决问题的能力等。初中生相对于小学生过度依赖老师教授英语基础知识的状况，有具备自主阅读的能力条件，同时较于高中生被繁重的学习任务量压迫的情况，又有较多可供于自主阅读的时间，这为初中生进行自主阅读提供了可能性。

（二）自主阅读现状的具体表现

初中试卷中单词拼写等内容所占比例较高，阅读所占比例低，因而日常授课中阅读训练受不到师生的重视，学生接受有效阅读训练的时间得不到有效的保障。当今时代下的某些教师认为只要学生词汇量的积累足够就能做好阅读，所以在阅读课上大讲特讲词汇语法，着重分析语言的篇章结构，而忽视指导学生进行阅读方法的实践和学习。英语课堂教学忽视了阅读课原本用来增长学生文化知识、让学生学习阅读方法的功能，初中生的概括理解、判断分析能力无法得到有效的提升。初中生正处于丰富英语知识的关键时期，但由于受到学习科目多、作业负担繁重、中考应试压力大等限制因素的影响，很少有时间能进行课外阅读以增加知识储备。初中生普遍英语认知水平不高、缺少相应理论的指导，掌握一定阅读技巧的人很少，同时因为平时的练习不足，又无法培养良好的阅读习惯，因此多数初中生在阅读中无法有效概括所阅读文章的主旨，常常忽视阅读文本中的细节，无法理解材料中的重要事实，缺少猜测分析阅读生词的能力。部分初中生保留着指读、声读等习惯，阅读速度较慢，懒于查阅词典、工具书等，凭心译理解文章，这不仅使他们的阅读效率低，而且无法保证其思维的连贯性。语言是文化的载体，缺乏对欧美国家文化的了解，缺乏跨文化背景知识会使初中生在阅读英语文章时产生困惑，不同的文体和题材有着不同的表达方式，单词的含义需要在具体语境中得到解释，这些差异会严重影响初中生的阅读效果。有时初中生能看懂单词意思，但无法理解单词在阅读文本中的深层含义，翻译出来会产生歧义，这会让初中生产生阅读障碍，使他们畏惧阅读、增长阅读惰性。

二、相关对策

（一）精选英语阅读材料

英语阅读兴趣的培养在一定程度上受阅读文本的影响，通过提高阅读文本的趣味性可以吸引学生进行自主的英语阅读，培养学生阅读兴趣。教师通过选择丰富多彩、富有趣味性的阅读内容，采用寓教于乐的方式进行授课，可以提高学生的阅读兴趣，调动学生进行阅读的积极性。阅读文本可以选择与教材同类型的文章，便于学生进行知识迁移，在阅读中练习所学知识，让学生学有所得、学以致用。所选择的原读物有阅读难度时应对文本进行修改，使阅读文本的难度可以被大多数初中生接受，让学生通过阅读有所收获。同时注意阅读题型的多样性和实用性，将与中考有关的阅读类型题都与自主阅读的学习训练相连接，帮助学生建立系统宏观的阅读观念，为学生进行中考备考做好充分的准备，这样可以进一步增加英语课外阅读的价值和意义。有组织、有计划、系统地实施自主阅读培训方案，使得英语自主阅读体现出更高的价值。

（二）培养良好的自主阅读能力

强化阅读意识、培养良好的阅读习惯是初中生提高自主阅读能力的重要方法。教师要引导学生养成正确的阅读习惯，学会默读、限时阅读、连贯阅读等方法，提高整体阅读效率。让学生在阅读时不要过分注意每个单词的含义，可以通过对每句话的理解猜测词意，通过把握文章整体的结构增加对文章的理解。

注重阅读方法技巧，强化阅读训练，是提高学生自主阅读能力的另一重要方法。课上教师可以教授一些简单有效的阅读技巧，如意群阅读法、略读和查读结合法等。意群阅读法就是将文本中的内容按意群自然分开，让学生通过捕捉意群中的信息，理解文章的内容，这样可以解决学生逐词翻译文章的现象，提高学生的阅读效率。略读和查读结合法需要学生有相对较高的能力水平，自主把握文本中的有效信息、略过无效信息，寻求到与主旨有关的重要信息。推测分析和感悟主旨两种方法也是帮助初中生提高自主阅读能力的实用技巧。推测分析是在遇到个别生词时使用的，不用查词典和资料，而是通过上下文的联系或其词根的含义等快速判断词意。感悟主旨显而易见是通过文本内容及其上下文的联系由表及里推断得出文本的意义和中心思想。

（三）采用多种方式引导学生进行自主阅读

目前，初中生英语自主阅读的难点在于学生的意愿不强，自主阅读的积极性不高，教师需要采取多种方法尽可能激发和引導初中生的自主阅读意愿。例如：鼓励初中生将手里的手机、iPad、计算机操作系统更换为英语模式，教师与学生一起在课堂上摸索英语模式下的移动终端各项功能，推动学生去用自己掌握的英语知识解决眼前使用手机的问题。又例如：以英语的形式通过网络与教师进行交流，教师可以为学生留下课后阅读、读后感等课后作业，并要求学生将作业以Email的方式发送给教师，完成作业的同时，掌握英文邮件的书写方式，鞭策英语知识水平不足的学生自主进行阅读和学习;举办英语手抄报比赛，要求内容包括名人名言、优美文段、读书心得、书籍推荐等方面。初中生在教师的推动下完成这些任务时会发现，现下积累的词汇量、语法、句型并不足以完成任务，为了完成教师布置的任务就必须提高课余时间的阅读量，更多的积累词汇量等知识，从而推动初中生的自主阅读。

（四）培养学生的自主阅读兴趣

英语自主阅读，兴趣的培养至关重要，只有在兴趣的引领下，学生的英语阅读才会有“自主”性。培养学生自主阅读兴趣的方法有很多，教师可以利用直观牵引法，在教学中应用相关的道具、幻灯片或者直接向学生展示相关实物等，以此来刺激学生的感官，这样可以对学生产生形象化的认识，在直观牵引的作用下，学生的阅读兴趣也会随之提升;还可以应用情景陶冶法，在课堂教学的导入阶段融入趣味因子，形成趣味性的情景，比如可以通过音乐或者误导等形式在班级中营造出轻松的氛围，在这样的氛围下，学生更容易接受英语信息。也可以应用活动强化法，这种方法是指组织学生开展丰富多彩的英语活动，比如可以开展英语阅读竞赛、让学生用英语进行小品表演、英语猜谜或者在班级设置英语读书角等。除此之外，还可以通过合作学习的方法培养阅读兴趣，将班级学生按照英语阅读兴趣的强弱混合分组，让学生之间互相带动，共同培养阅读兴趣。总之，教师需要采用多样化的方式进行教学，培养学生的英语阅读兴趣，让学生喜欢上英语阅读，这样才能进行自主阅读。

（五）帮助学生养成良好的阅读习惯

首先，要培养学生默读的习惯。默读是指学生直接通过视觉器官来感知文字符号，获取文字信息。相较于朗读，默读不必发出声音，因此，默读的效率要比朗读高得多。另外，学生在阅读过程中不必逐个单词的阅读，可以以句子为单位进行阅读，这样的阅读效率更高。逐个单词进行阅读，不仅阅读效率低，而且也不利于学生对文章主旨的把握，会严重影响阅读效果。其次，要培养学生养成猜测生词词意的习惯。在以往的阅读过程中，学生遇到生词，或者直接寻求教师的帮助，或者直接查阅字典。这会对阅读效率产生较大的影响，因此，教师应培养学生根据上下文猜测生词词意的习惯。结合上下文猜测出生词的词意，既能使学生加深对阅读材料的理解，也能帮助学生克服词汇障碍，使学生的阅读更加顺畅。而且在遇到难以理解的单词时，可以直接跳过，阅读后面的内容，这样能够保障阅读的连贯性，避免打断阅读思路，同时还能保障阅读的速度不受影响。

（六）加强自主阅读训练

对于初中生而言，无论是自主阅读能力的提升，还是自主阅读习惯的养成，都需要教师加强自主阅读训练，这是提升自主阅读效果的有效措施。首先，在学生自主阅读之前，教师可以为学生提供与阅读材料相关的各方面内容，例如相关背景或者相关知识等，帮助学生更好的理解阅读内容。比如，教师可以将阅读材料中主要单词提前教给学生，这样可以降低学生的阅读难度，同时也能保障学生的阅读顺利开展。还可以介绍相关背景，开扩学生的视野。这些都能丰富学生的英语知识，为后续的自主阅读奠定基础。其次，在学生自主阅读过程中，教师应帮助学生获取更多的知识。这就需要学生掌握正确的自主阅读方法，一方面可以先把握阅读材料的大意，然后通过阅读丰富材料的细节内容;另一方面可以从单词、句子入手，通过對细节的把握最终实现对文章整体的了解。最后，在学生完成阅读之后，教师可以让学生根据自己的理解来表述阅读材料，也可以让学生对阅读材料进行改写。同时也可以组织学生对阅读内容展开讨论，发表自己的阅读感受和阅读理解。还可以组织学生结合阅读内容进行表演等。这些活动都是自主阅读的延伸，都能使学生对阅读内容产生更加深刻的理解，同时学生的阅读水平也会随之提升。除此之外，在自主阅读完成之后，教师还应引导学生进行自我评价，改变传统的测试性评价模式，学生的自我评价也是自主阅读的主要内容，教师要给予重视。

结束语

提高初中生自主阅读能力需要教师和学生的共同努力，这需要教师要重视学生自主阅读能力的培养、因材施教，让初中生要通过课上学习到相关技巧，鼓励学生进行课外阅读的实践。同时需要学生重视自主阅读，主动提高个人的学习能力。

参考文献：

[1]胡思远.初中生英语自主阅读现状、问题及对策研究[D].华中师范大学，2016.

[2]周玲.初中生英语阅读现状与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：122+151.