微信平台在国际贸易实务课程教学上的应用

【摘要】随着互联网技术发展，网络教学成为最近十年高校教学改革的重要方向。由于教学资源建设如资源库、课程网站、视频公开课等投入成本较大，因此高校教师进行教改时更青睐使用广且费用低的网络辅助型教学建设，如慕课、课堂派、腾讯课堂、雨课堂、微信平台等。在今年疫情影响下，网络教学的普及迫使网络教学飞速扩张。微信平台有较好的用户体验、传播速度快且广等特点，成为使用最广泛的网络教学辅助平台之一。本论文通过分享近两年来在本科英语专业国际贸易实务课程中利用微信平台的教学经验，分析其积极影响，并对微信教学进行可行性分析。

【关键词】微信平台  手机教学  国际贸易实务课程  可行性分析

【中图分类号】F740-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0041-02

随着互联网技术的发展，互联网+推动传统行业向线上服务转型。而教育作为一种传统的行业也剧烈地受到互联网+的冲击，从传统课堂的面授式教学，一步步转向资源型网络（如建立资源库、课程网站、视频公开课、精品资源共享课），再到网络辅助的教学模式（如混合式教学、反转课堂、SPOC、微课堂），最后发展到完全的线上学习（如MOOC等）。而2020年突如而来的疫情进一步推进网络教学的全民普及。据报道，中国上线慕课数量达1.25万门，学习人数超两亿人次。有专家指出，疫情结束以后，网络教学依然会成为未来教育的主流形式。

本人在疫情发生以前，已经意识到网络教学的重要性，在某二本院校英语专业课国际贸易实务课程中，连续两年使用了手机以及微信平台辅助教学，达到了較好的教学效果。接下来，通过分享两年来使用微信平台进行课程教学改革的心得，对微信平台的使用进行可行性分析。

一、微信及微信平台在网络教学中的运用

微信在高校学生中使用率极高。据统计，大学生平均每天使用微信的时间竟高达3.62小时[1]。同时，因其“有较好的用户体验、传播速度快且广[2]”、“开发成本低、碎片化知识传播”[3]等特点而迅速被普遍地应用于高校教学改革中。微信教学平台基于微信公众号建立，可以完成微课、教案分享、课堂资源分享、作业布置与批改、课堂小测、课后师生互动等功能，属于网络辅助型的教学模式。

疫情中，微信及微信平台作为网络教学的辅助手段，进一步发挥着社交媒体的优势，成为高校教师和学生之间联系的纽带。教师不仅可以使用微信平台教学，还可以利用微信群多人在线语音和视频的功能，与学生进行交流，即时得到教学效果反馈。同时，很多网络教学平台也需要微信作为依托进行使用，如雨课堂、课堂派等，都是需要借助微信作为平台来完成教学任务发布、作业布置、直播教学、作业批改、课件分享、课后互动等任务。

二、微信平台在英语教学中的使用

笔者微信平台的使用是在普通本科英语专业两个教学班的国际贸易实务课程，所授课学生总共约为60人。笔者申请了一个微信公众号，要求所有上课学生对该公众号加关注，并且每次上课带手机。利用微信平台作为辅助手段，该课程教学取得很好效果。具体操作包括：

1.课件与讲义的分享

笔者将课前预习资料、课件以及讲义都编辑成公众号的推文，在上课前推送到每个学生的手机上。为了方便学生复习，每篇推送的文章都被编了号，设定了关键词，学生通过在公众号回复所需要课件的序号或课程关键词，即可找到所需内容。

2.微课与教学视频的分享

该课程课本内容特别多，且课时数不够。在过去，笔者只能放弃在课堂讲一些章节，留作学生自学，但是因学生自学能力有限，其反馈自学效果一般。但是通过微信平台，笔者将一些没有时间讲解的章节录制成为视频，发送给学生课下观看，帮助学生理解课本内容，几乎能达到与上课差不多的学习效果。

同时，国际贸易实务课程有很多实操环节，学生无法具象理解，如商务谈判的实施、贸易术语等等。通过微信平台观看教学视频，能辅助学生的理解，不仅轻松了教学过程，也延长了教学时长。

3.课外教学资源的分享、教学资源平台的交叉

国际贸易实务的课程中，有大量课外教学资源供学生课下参考，如海关商品边码表、UPC、EAN等编码方式、2010年国际贸易术语解释通则等。在过去，虽然这些教学资源被发至班级邮箱，很多学生并不会认真对待。但是通过微信平台制作成有趣的视频或推文发送给学生，学生也更愿意投入时间学习。

另外，国际贸易实务课程与商务英语方向的很多其他课程有交叉的地方，如商务英语、商务函电、商务写作、商务谈判等。利用微信平台，笔者不但可以编辑推送相关课程的商务小知识文章，还可以转发别的公众号相关推文到自己的公众号中，来拓宽学生的知识面。

4.课堂上的小测以及课后作业的布置与修改

微信教学平台中还可以完成简单的课堂小测任务，其中有两种操作手段：一是利用公众号的投票功能，可以完成最多十条选择题的小测;二是用微信发布题目，学生在微信公众号回复答案。完成小测以后，学生小测结果可以通过查看后台数据，来监控学生课上学习效果。课后作业的布置与批改与课堂小测的情况基本一致，也是通过公众号的投票功能以及回复评论功能完成。

5.小组任务的发布

国际贸易实务上课中互动活动很多，经常需要学生分别扮演进口商、出口商、银行、海关等角色，不同角色的学生不能知晓其他方身份的任务信息。这一课堂活动由于其任务内容的隐蔽性，无法通过投影仪上发布给学生。在过去，笔者只能提前印刷好，发放给不同任务身份的学生，非常浪费纸张。微信平台推送能较好完成任务发布的无纸化处理。笔者只需要提前编辑好不同的推文，然后将其同时发布给学生，学生可以分别查看各自身份任务的推文，从而完成任务。

6.课后师生的互动

对于学习中产生的问题，学生往往羞于当面问老师。通过微信平台，学生可以利用留言和通过在推文评论向老师提问。笔者通过查看推文评论以及公众号留言，可以及时地回复学生的疑问。同时，教师也可以利用平台，即时发布通知、作业、回答提问等，与学生互动。

总而言之，通过微信平台，教师可以方便教学资源的发布，帮助学生拓展课内外的知识，节约网站建设的成本，延长课堂时间，进一步推进无纸化教学，加深师生互动。

三、微信教学的可行性分析

据网络教学研究者研究表明，微信平台实时反馈能力强，能够对学习用户的数据进行采集、分析并且对学习效果进行反馈[4];其还能为师生搭建一个良好的交流平台[5];在微信平台辅助的教学下，学生的学习态度有明显改善[6-7]。除此之外，微信平台教学还有以下可行性：

1.拓展课内课外知识

通过微信教学平台，教师可以将课内与课外知识编辑成推文，制作有趣的教学视频发送给学生;还可以通过转发相关知识的推文，来拓展学生在课程内容的阅读量和知识量。在课程结束以后回收的问卷中，有86.7%的学生认为微信平台教学能拓展课内课外知识。

2.节约网站建设费用

随着网络的开发，线上学习是未来教学的趋势。很多学校为了开发网络课程或微课都投入了大量资金，而且往往需要依赖网络公司帮忙开发。以笔者所在高校为例，开发一个网络教学平台，学校需支付四万的课题费，一年光是网络教学平台建设的投入超过一百万。但是如果開发微信平台作为教学平台，其费用相当低，基本上靠授课老师本人自己就可以建设完成，而且几乎零投入。

3.拓展课后教学时间

课堂教学的时间非常有限，真正会学习的学生其实都利用的是大量课余时间，通过课前预习、课后复习来完成高质量的学习。通过微信平台，学生看推文、看视频以及线上完成作业，这就延长了课后的教学时间，培养了学生自主学习的能力，从而取得更好的教学效果。问卷中，该课程学生一周在该微信平台的投入时间平均约为42分钟，这就等于多上了一节课的时间。

4.嵌合其它移动教学平台

微信平台作为用户众多的移动终端，也为与其它教学平台嵌合预留有端口。很多网络教学平台，如雨课堂、课堂派等，都可以通过微信公众号或者微信小程序使用，这些也是微信平台的组成部分之一。例如，学生可以用雨课堂的微信平台进行网络直播学习、完成课题互动、课后作业;老师也可以利用该平台发布作业、课件、批改作业等。

微信平台教学具有多种优势，包括拓展课后教学时间与教学内容，节约网站建设费用、嵌合其它移动教学平台进行教学等。如果教师能利用微信教学的优势，在课堂上以微信平台辅助教学，在课下与学生通过微信群加强师生联系，采取网络及多种移动终端技术与微信结合使用等多重手段，相信能够对教学产生非常积极的效果与成果。并且若通过微信，将其它网络教学平台、高校微信企业公众号的教务系统、学生的学籍档案系统、图书馆的图书资料系统信息进行整合，能够在日常生活中给师生带来极大的便利，更能促进智慧化校园建设的圆满实现[8]。由此可证，利用微信平台作为网络教学辅助手段，具有较高的可行性。

综上所述，微信作为网络时代即时通讯的代表，可以成为网络教学改革浪潮中的最重要工具之一。微信平台教学模式作为网络辅助教学的一种方式，可以发挥资源分享、教学交流与教学效果回馈等功能[9]。其使用率高、开发成本低、用户广、传播速度快、时效性高等，微信平台也因此有较高的可行性。利用微信辅助教学，采取网络及多种移动终端技术与微信结合使用，增加了学生学习的手段，为立体教学模式全面建立提供了可能性，更能促进智慧化校园建设的圆满实现。

参考文献：

[1]李露.微信平台在高校教学应用中的缺点及解决方案[J].现代职业技术，2019（1）.

[2]严大虎，陈露遥，费瑞伟.微信公众平台支持下的适时教学——以“数据库原理与应用”课程为例[J].现代教育技术，2017（1）.

[3]付伟.微信，让培训更精彩[EB/OL]. [2013-07-11].

[4]王秋红.基于大数据技术的网络教学平台用户行为分析研究[J].电子世界，2019（09）.

[5]赵安学.基于微信平台的计算机应用基础课程在线学习模式探讨[J].电脑知识与技术，2019（27）.

[6]祁丽丽.如何利用微信辅助小学英语朗读教学[J].甘肃教育，2019（17）.

[7]陈歆，彭平，陈豫.基于微信平台的翻转课堂模式在口腔癌教学中的应用研究[J].临床口腔医学杂志，2019（09）.

[8]尹婷，赵思佳.大数据下高校网络教学平台的构建与运行[J]教育天地，2019（08）.

[9]张巍. 模块化教学在国际贸易实务课程教学中应用研究[J]. 农村经济与科技， 2016（18）：266.

作者简介：

李露（1985-），女，安徽六安人，美国伊利诺伊州立大学访问学者，佛山科学技术学院人文与教育学院讲师，文学硕士，研究方向：英语教育。