小学作文教学创新与实践研究

张玉良 王东行

在小学语文教学课堂上，学生写作能力的培养是教学的重点，可以促进学生语文综合素养的发展。所以，教师应借鉴相关的作文教学经验，不断创新教学方法，形成丰富多样的作文教学形式，全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，逐渐形成科学的语文作文课堂教学模式。本文以小学作文教学创新与实践研究为主题，從三个方面展开详细的分析和探讨。

在传统的小学语文作文教学课堂上，整体呈现出教学形式单一、偏离生活的教学问题，教师采用强制性的教学方法，让学生被动地完成写作任务，导致学生写作积极性不高，降低了作文教学的有效性。所以，教师要改变教学观念，将学生置于语文教学课堂的主体地位，激发学生主动写作的欲望，以多种形式推动学生写作能力的提升，打造高效的小学作文教学课堂。

一、创新作文教学方法

在小学语文教学中，学生初次接触到写作，由于自身语言组织能力、素材积累、生活经历等方面的不足，写作成为学习的难点。学生绞尽脑汁也难以完成写作任务，逐渐丧失了的学习写作的动力和信心。所以，教师要不断创新作文教学方法，借助多媒体教学设备向学生展示生动有趣的音频资料，引导学生有针对性地开展写作环节，不断激发学生的写作欲望。

在具体的教学环节中，教师要结合语文教材中所提供的写作素材，考虑到学生的兴趣爱好，利用网络收集和整理相关的音频教学资料。比如，在以“我最喜欢的小动物”为题的写作教学中，语文教材中提供了猫、狗、小鸟等写作内容和方向，教师在网络上整理了学生喜爱的动物图片和音频，例如萌萌的小兔子的图片、小猫甜美的叫声、小狗互相追逐嬉戏的视频等，利用多媒体教学设备将其形象地展示出来，引导学生从多个角度观察自己最喜欢的小动物。同时，鼓励学生结合生活经历，进一步丰富写作的内容，例如小狗看家、小猫捉老鼠等动物的特点，让学生对写作内容产生丰富的联想，进而激发写作的积极性，主动完成写作任务，促进学生写作能力的提高，同时提升作文课堂的教学效率。

二、完善作文教学模式

在小学作文教学中，教师过于重视对写作环节的指导，缺乏完善的作文教学模式，抑制了学生写作核心素养的发展。所以，教师应结合作文教学的特点，引导学生从多个方向强化写作能力，打造高效的作文教学课堂，推动教育事业的创新和改革。

首先，在作文教学的初级阶段，教师应合理地拆分写作环节，为学生设计具有层次性、由易到难的学习任务，引导他们逐步完成整篇作文的写作，培养学生养成打草稿的写作习惯。然后，引导学生结合生活实际情况，实现写作与生活紧密的联系，鼓励学生自主开展课外阅读，丰富写作的素材，不断充实写作内容。最后，采用互相评价的教学方式，引导学生将作文与其他同学互换，以评改的方法分析作文，借鉴其他同学的写作思路、结构、素材、情感等方面，促进学生之间相互学习。教师可将优秀的作文展示出来，激发学生的竞争意识，主动参与到写作能力提升的训练中，进而形成完善的语文作文教学模式，推动学生写作水平的提高。

三、开展作文教学活动

在小学作文教学中，教师可以定期组织学生开展丰富多彩的作文教学活动，为学生提供实践探究的空间，实现理论与实践相结合，有效地提升学生的写作能力。

在写作技巧的教学环节，教师可以组织学生开展模仿优美句子的实践教学活动，将学过和掌握的各种修辞手法、描写技巧融入到优美句子的模仿中，不断提高学生对写作技巧运用的熟练程度，促进学生写作能力的提升。另外，在写作思路、结构设计的教学中，可组织学生开展完整事件演绎的实践教学活动，引导学生参与到事件发生的每个环节中，产生深刻的记忆，进而理清事件发生的起因、经过、高潮、结果等，促进学生深层次地了解正叙、倒叙、插叙等结构安排，对承上启下的句子或者段落的合理运用，设计出独具一格的作文结构，进而将自己对事件发生过程的了解和所产生的体会、真实情感融入其中，创作出优秀的作文。

总而言之，在作文教学环节中，教师应借助多媒体教学设备，以生动形象的音频资料调动学生写作的动力，从生活的角度出发积累写作素材，引导学生关注生活中的点点滴滴，组织学生开展具体的实践活动，为学生提供写作练习的平台，推动学生语文写作综合能力的提高。