浅谈小学阶段的作文教学

周燕

一直以来，写作教学都是小学语文教学的重点和难点，传统教学不利于学生写作水平的提高。为改变这一教学难题，在教学改革过程中，教师要加强对学生的语言训练，督促学生多积累写作素材。为了提高学生写作的积极性，教师可以适当放宽要求，培养学生的自学能力，从而推动写作课堂更加多元化，帮助学生提升写作能力，让学生尽情展现自我。

一、加强对学生的语言训练

作文在一定程度上体现了学生的表达能力，如果学生具有良好的语言表达能力，写作时也会表现得更好。在教学过程中，教师要鼓励学生多做多听，必要时给予学生适当指导，鼓励学生发展自我，增强写作信心，克服恐惧心理，这是打好学生作文基础的前提，在课堂上，教师要给予每一位学生表现自我的机会，让学生展示自我。

必要时，教师还可以采取学生独立讲、同桌互相讲等交流模式，让学生在口语训练过程中学会表达。教师还要注重让学生积累文章中的好词好句，学习表达技巧。句子是文章的基础，教师要想帮助学生写好作文，需从学生本身出发，把句子写完整、通顺，为写作打下良好的基础，帮助学生完整表达，注重句子之间的连接。通过这样灵活的语言表达训练，帮助学生奠定表达基础，让学生在写作练习过程中更好地表达自我。

二、注重材料积累

广泛地阅读能为学生积累更多的語言材料，也能帮助学生解决有话说不出的难题。在教学过程中，教师可要求学生背诵好词好句，并在背诵过程中感受课文的优美。鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材，培养写作能力。

激发阅读兴趣可让学生爱上阅读，掌握更多知识，积累写作素材，同时引发思考，提升学生的鉴赏能力，丰富词汇量，帮助学生领会基本的构词规律。教师还要鼓励学生观察生活，积累生活素材，写作时注重联系生活，写身边发生的事，抒发真情实感。例如，教师可利用多媒体工具，为学生播放电影，观看完毕，要求学生用日记的形式将所观看的影片记录下来，还要抒发自己观看的感受。这样灵活的教学方式，学生不仅乐于参与，还能帮助学生积累更多素材，丰富学生的写作素材库，让学生感受到写作的无穷魅力。

三、运用扩写法

在传统课堂上，教师往往只注重缩写，很难让学生拓展思维，对写作没有帮助。为了改变这一现状，教师可针对某一特定词条，让学生用自己的语言润色加工，使其内容更加丰富，有助于学生写出整篇文章。

例如，在教学“走路”这一词语时，教师可以引导学生构句——我一个人走在幽静的小路上。吃完晚饭，来到门前的那条小路。小路两旁绿树成荫，晚风轻轻吹拂，一切都显得如此安静。通过扩写法，激发了学生写话的积极性，一下子就引燃了课堂。同时，学生也能在扩写过程中锻炼写作能力。利用扩写法指导学生写作时，教师应注重以下几点：首先，需注重材料的结构统一，让词语的适用范围更加宽广。其次，要以某一词或某一主题为中心，在多层训练过程中锻炼学生的发散思维，进一步提升学生的写作能力。

四、避免学生走入歧途

长期以来，小学阶段的作文教学一直都被限制在“教师讲，学生听”的模式，这对于学生的个性发展以及写作素养的提升十分不利。

在教学过程中，教师要培养学生将亲眼所见、亲耳所闻写进作文中，提升学生的写作水平，凸显整体作文教学的风向，大力推进百花齐放的教学模式，尊重学生的自主选择，帮助学生摆脱不成熟的写作观念，积极鼓励学生，帮助学生正确认识事物，让学生在个性成长过程中了解不一样的自我。其次，教师还要鼓励学生在写作中融入真情实感，使学生作文时有话可说，鼓励学生从生活中寻找素材，表达真情实感，以提高学生写作能力。最后，教师还要注重学生在写作过程中融入真情实感，及时给予学生鼓励，使学生能够在教师的评价中及时修正自己不足。

在新时代的语文课堂改革过程中，教师要想提升学生的写作能力，必须从学生的实际情况出发，了解学生在写作过程中的问题，培养学生学习的主观能动性，让学生在课堂学习过程中不断加强理解，了解课程学习的特点，进一步提升写作能力。