以随笔为切入点开展初中作文教学的几点思考

徐腊梅

语文作为一门综合性比较强的学科，需要学生在日常学习和生活中逐渐积累知识。初中语文又是承接小学和高中语文学习的中间阶段，不会太过简单，也不会太过复杂，主要体现在语文综合运用方面，即写作教学。所以作文教学，不仅是语文教学的重要组成部分，更是学生学习语文的终极目标。而作文考核，不仅在语文卷面成绩中占据很大一部分，更决定着学生语文综合能力水平。但是，目前初中生写作练习量还远远不够，教师要积极将随笔练习引入作文课堂教学中，进一步提高作文教学的效率，从而丰富学生的写作技巧，拓展写作思维。

一、初中随笔写作的特点

1.写作形式多样化。现阶段初中作文的训练方式多种多样，而随笔写作的形式尤为丰富，不限制写作的题材、内容和方法。随笔练习主要是以锻炼写作技巧为主，让学生拓展思维，激发写作灵感，在没有约束的想象中，不断增加知识储备，从根本上保证了学生的主体地位，提高学生的写作水平，激发写作积极性。

2.思想表现自由化。写作主要是锻炼学生思维，所以思维在作文中具有非常重要的作用。要想使学生的思维得到彻底解放，要不加限制，让他们自由创作，自由地表达内心所想。随笔练习的方式正好符合这样的特点。学生能将生活中的所观所想，寄托于作文中，不仅可以展现自己真实的一面，还能提高写作能力和写作水平。

3.思维方式发散化。思维方式决定学习和生活的高度，在作文中，只有采取正确的思维方式，提炼精致的写作方法，才能写出优秀的作品。随笔练习对于时间和地点都没有太大的限制，在形式和内容上也较为宽松，很大程度上促进了学生思维的锻炼，有助于学生创新思维的发展，使学生在随性、自由的前提下，得到思想的提炼和升华，创作出更优秀的作文。

二、随笔练习应用于作文教学中的策略

1.合理制定随笔练习目标。尽管随笔练习在写作手法和写作方式上都较为自由，但是如果没有科学的目标引导，任由学生自由创作，很可能脱离写作练习的本质，不但无法提高学生的写作能力，还会让他们对写作产生错误的观念。所以教师要做好充分的准备，明确了练习目标后，再让学生开展随笔练习，在一次次小目标的积累下，逐步丰富写作方法和技巧。由于随笔练习能够保证学生对下一个写作主题的好奇心，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，对于提升写作能力具有很大的帮助。其次，在小目标的完成过程中，教师要对学生的写作内容和写作手法给予评价和指导，指出他们的写作优点和不足，使学生在每次练习中都有所提高。

2.指导学生积累写作素材。众所周知，写作在很大程度上依赖于素材的积累量，只有积累了足够的素材，才能在写作的质量上获得突破。因此，加强学生对写作素材的积累，促进他们掌握更多写作手法，是提高学生整体写作能力的突破口。初入初中的学生对写作还很陌生，不能在短时间内掌握写作技巧，需要教师在教学过程中对其开展有针对性的指导，以提高学生学习效率。

例如，在课堂随笔练习前，随机抽取几位学生上台演讲，分享自己阅读过的书籍，或是在阅读中见过的比较华丽的词句，也可以是新颖的写作手法或文章布局。通过学生的分享，将一个人的知识，转化为大家的储备。学生在交流中互相学习，活跃了课堂的氛围，避免了传统教学的枯燥。经过日积月累，学生共同进步，可以在大量的积累中，获得写作水平的大幅提升。

3.结合生活培养写作能力。写作的初衷，是检验学生看待事物的观点，所以随笔练习很大程度上要依赖于生活，尽量和生活中的事联系起来，使学生在生活经历中，得到写作的灵感和素材，进而丰富作文内容。

例如，教师在指导学生写作时，要尽量回归生活，学会从生活中的真人真事入手，展开随笔练习。这种形式的练习，能够很好地锻炼学生在生活中取材的能力。素材来源于生活，更体现写作的真实性。

4.注重差异，展开科学评价。评价是检验一件事物完成程度的最好方式。但是，教师在评价时要注重分层次评价的原则。因为学生在之前的学习过程中，对于知识的积累程度和思维方式都可能不同，导致学习水平有所差异，所以统一的评价标准很可能会引起学生的不满。因此，教师对于不同层次的学生，要采取有针对性的评价，在指出学生随笔练习的不足时，要发现他们的闪光点。同时，要提高学生在课堂上的参与度，善于和学生沟通，只有在沟通中，学生才能将自己的不足表现出来，教師才能更好地开展有针对性的评价和指导。

总之，在初中语文作文教学中，采用随笔练习的方式，不仅能够培养学生的写作思维，激发他们的写作兴趣，更能充分提高他们的语文学科核心素养。所以，教师要在制定合理的学习目标的前提下，提高学生的写作素材积累量，同时联系学生的实际生活，丰富写作素材，提高写作能力。