基于教育信息化背景下的MEs教学模式探索

刘晓杰　唐银　沈飞

摘要：文章通过教学理念与实践课程相结合，采用灵活性的模块化培养学生综合能力，构建模块化学习单元，利用MES教学模式，探索专业课程的模块化教学模式，同时基于教育信息化背景下的MES教学模式教学体系进行应用。通过构建《无人机三维STEP》课程教学目标体系、教学理念、课程模式和教学策略开发以及课程设计的MES教学模式，希望达到实现有利于学生智力、综合能力和专业素质的协调发展。

关键词：教育信息化;MES教学模式;无人机三维打印;课程教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）05-0055-02

在我国科技、经济蒸蒸日上的21世纪，在教育信息化背景下，专业教学中对于教学模式与教学方法的要求日渐增高。教学模式的不断出现对高校课程改革产生了深远地影响。相比之下，MES教学模式不同于现有的教学模式，其能激发学生的学习兴趣，培养和探索学生的个性和特长，实现设计的个性化学习。MES教学模式是以课程知识点为基础，通过模块划分并深化培养学生对知识、技能理解和提升，提高了高校产品设计教学的针对性和实效性。因此，设计一种基于MES理念的教学模式，以适应专业教学的需要和学生的特点，是高校设计课程改革的迫切需要。

1教学信息化概述

教育信息化是将现代信息技术全面、深入地应用于教育管理、教育教学、教育科研等领域，促进教育改革与发展的过程。基于学校层面，是指在资源的交流功能和教学设施实施网络化、多媒体教学。基于教师层面，是指教师角色的转变，是教师从单纯的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，在教学环节上更加注重学生利用信息技术掌握专业知识的技能，意味着学生独立探索知识，自主学习发现和解决学习中遇到的问题，进而培养学生的创新能力。现阶段教育信息化构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

2 MES教学模式概述

MES教学模式（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。教学模式是指在一定的教育思想、教學理论和学习理论的指导下，在不同的环境中形成稳定的教学活动结构。MES模块化教学不同于现有的教学模式，具有较强的指向性和开放性，通过对各课程单元的认识，点和教学模块的整合与重组，为学生提供了丰富的知识点模块学习，激发了学生的兴趣。

3基于教育信息化背景下的MES教学模式应用优势

1）教学理念与实践课程相结合。MES教学模式整合了以学生为本的教学理念，具有灵活的课程组织。教师不仅可以统一组织教学，还可以在完成所需模块教学的基础上，为学生提供有趣的实践课程，不断拓展学生的知识和视野，为学生创造宽松的学习环境。

2）实现灵活的模块化教学。MES教学模式在一定程度上打破了传统的教学模式，摆脱了教材框架和专业课程的束缚，以更加包容的态度重构了课程体系，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们参与模块化教学的积极性。

3）学习单元明确，任务清晰。学生可以清楚地了解学习的目标，能较好地引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

4）有利培养学生综合能力。MES教学模式通过设计多个知识模块，兼顾专业人才培养、学生个性化成长和学习需求，有利于学生智力、综合能力和专业素质的协调发展。

4基于教育信息化背景下的MES教学模式应用思路

1）教学目标以掌握课程方法及原理为原则。教学目标以实现本课程的学习，结合设计课题的实际训练，使学生进一步掌握课程的方法及原理，培养学生系统思考问题的方法，增强认识能力和分析能力，提高学生综合运用知识以及动手能力。

2）教学理念以遵循“学与教”为导向。“教”激发学生的求知欲，激发更大的学习欲望与更强的学习动力;“学”激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。

3）课程模式以某一专业课程为主导。以课程单元为依托，实现专项实训。应用系统方法分析研究单元的教学问题、教学方法和教学步骤，并对教学结构和结果作出相应的总结和评价。

4）教学策略以多元化教学方法进行转化。教师进行模块化教学时，教学内容设计为基础模块、应用模块和拓展模块三个模块，并在这三个模块下进一步分解为子模块，根据专业要求确定各模块应达到的知识结构和能力，提高对专业理论知识的理解和应用能力。

5）课程设计注重理论和实际相结合。根据专业特点，构建理论与教学体系相配套的实践教学体系侧重学生综合素养的培养。

5基于教育信息化背景下的《无人机三维打印》课程MES教学模式设计

5.1加深专业知识技能的教学目标

（1）《无人机三维打印》的理论和方法，目标层面设定知识基础理论、计算机辅助设计基础理论、基本方法应纳入知识目标考核范围，要求学生在理解的基础上，通过模块化课程加深专业知识技能目标层面的应用，并能独立进行设计制作。掌握产品造型构建能力，并学会实体建模方法。（2）掌握产品结构实体构建能力，并验证通过功能要求。

5.2“学与教”的教学理念

MES教学模式的多元化教学理念，既具有课程教学形式的动态性，又具有足够的灵活性。它受教学环境的干扰较小。在《无人机三维打印》课程整合的过程中，遵循“学与教”的教学理念，以学生的个人发展为导向，关注学生的个性、专业、兴趣等，并为其设计了MES教学模式和科学指导课程。

5.3课程设计与主题单元整合的课程模式

MES教学模式激励产品设计专业教师转变教学观念，根据学生的全面发展，《无人机三维打印》课程内容和教学单元;MES教学模式深入整合产品设计专业课程，形成了一个连接和融合的主题教学单元相互依赖。一方面，MES模块化教学激发了产品设计教师在学生全面发展的基础上，转变教学观念，设计课程内容和教学单元;另一方面，MES模块化教学深入整合《无人机三维打印》课程，形成了联系和依托的主题教学单元，以不同主题的教学模块突出了课程模块的系统性和完整性。

5.4多元化的教学策略

MES教学模式强调在《无人机三维打印》课程教学中应用多元化的教学方法，如项目教学法、情景教学法、翻转课堂教学法等，提高课堂教学的多样和灵活性。教师进行模块化教学时，应引导学生转变学习观念和态度，提高对课程内容的认识和理解，增强学生在专业学习中的认同感。

5.5基础知识与技能应用相结合的课程设计

在课程设计开发上，根据高校产品设计专业的特点、人才培养需求和学生个性特点，将《无人机三维打印》课程划分为基础知识模块（数智技术基础和模型构建知识），技能应用模块能力培养模块（模型3D打印实战、无人机设计制作和机甲设计制作）、质量改进模块（无人机设计单元总结）等教学模块。每个模块都可以是课程的需要和各教学单元内容的重点，并整合不同的教学单元来满足教学需求。其中，基础知识教学学习模块侧重于专业理论知识、实践练习和模拟测试，侧重于学生学习和掌握理论知识。技能应用模块可以通过情境和任务模拟训练等方式进行设计，为学生还原真实的专业成长环境，培养学生的实践能力。能力培养模块主要是基于专业课程知识的扩展，将产品设计与环境设计、景观设计、装饰设计等专业知识进行整合，不断拓展教学内容，使学生不仅能完成本专业的学习，还能够掌握其他相关专业的必要技能。素质提升模块主要是通过树立榜样、学习榜样，促进学生的职业素质、职业道德和知识体系的共同提高。

6结语

在教育信息化背景下，各门学科都进行了深入地改革。MES教学模式通过对各知识课程模块的整合与补充，激发学生的学习积极性，创建了开放的专业学习方式，为学生的全面发展提供了保障。MES教学模式改变了目前僵化的教学模式，避免了课程资源匮乏、学生积极性低、教学质量低等问题。