视频资源在初中生物教学中的应用研究

摘要：目前，初中生物教學作为初中课程教学中的一大重要组分，其教学模式却依然亟待改进。视频资源作为互联网信息时代的重要产物，对于推进初中生物教学效能提升具有十分重要的意义。通过视频资源与初中生物教学课堂的有机融合，可以有效提升课程教学质量水平。基于此种现状，本文浅析了视频资源引入对于现今初中生物教学的意义以及具体应用策略，以供相关人士进行参考。

关键词：视频资源;初中生物;教学

在传统的初中生物教学当中，教学者往往倾向于采用单一的讲授模式进行授课。在这种相对枯燥且单调的教学模式下，学生自然也较难真正投入到相关内容的学习当中，这对于初中生物课堂教学效能的提升显然是极为不利的。针对这一现况，教学者将视频资源教学模式引入到现今的初中生物课堂教学当中，在提升学生对于生物学习的积极性的同时，拓宽了学生的思维与眼界，这对于学生的全面发展具有非常重要的意义。

一、 视频资源对于初中生物教学的意义

初中生物课程的教学需要充分发挥学生的自主能动性以及学习积极性，在充分调动起学生对于初中生物学习的兴趣之后，才能更加有效地实现学生学习效能的提升。其中，视频资源的引入，对于目前的初中生物教学无疑具有十分重要的意义。

（一）提升学生生物学习积极性

初中生物课堂教学的内容较为广泛，而且对于初中学生而言较为枯燥，所以在实际教学过程中很容易造成学生的学习积极性受到消极的影响。因此，需要教学者积极改进生物课堂教学模式，寓教于乐，在生物教学中实现事半功倍的教学效果。其中，随着互联网信息时代的到来，视频资源在当下的课程教学中也得到了日渐广泛的应用。通过视频资源教学模式，学生可以更为直观地进行相应内容的感知与学习。与此同时，视频资源可以从视觉、听觉等方面对学生进行感官上的强化刺激，不仅活跃了初中生物课堂的教学氛围，更是在极大程度上提升了学生的生物学习积极性，这对于最终课堂教学效能的提升也是极为有益的。

（二）增进学生生物学习自主性

对于初中阶段的学生而言，仅仅凭借教学者单一的讲述教学是很难充分调动起学生的学习自主性的。然而，视频资源与传统初中生物课堂教学的融合，使得这一问题得到了有效的解决。在相关的生物教学视频资源学习过程中，学生可以更加直观地感受到生物学习的画面，相对教学者单调的讲授而言，这种融合了视频资源教学的授课模式更容易被学生接受，也更加容易调动起学生对于初中生物学习的自主能动性。例如，在学习动植物相关的生物知识时，学生可以通过生动的画面对相关内容形成更为直接的观感。与此同时，教学者再加以适当的引导，学生对于相关生物内容的学习能动性便会实现极大的提升，促进学生生物课堂学习效率的上升。

（三）传递多元化新型教学观念

在传统的初中生物课程教学过程中，教学者往往更加倾向于枯燥的知识点讲授，而忽略了学生在课程学习过程中的体验，降低课程教学效能的同时，也不利于多元化新型课堂教学模式的构建。视频学习资源与传统初中生物教学模式的融合，使得学生可以在多方面更为充分地感受初中生物知识点学习的乐趣，更能够有效增进初中生物课程教学中学生与教学者、学生与学生之间的良性互动，在学习之余，学生可以建立起更为全面的观念，这对于学生未来的全面发展奠定了非常坚实的基础。教学者可以通过相关生物教学视频资源的引入，从多方位对学生的价值观进行正确的引导，从而有利于学生建立起更为全面、多元以及正向的价值观念。

二、 视频资源在初中生物教学中的应用

（一）建立高效生物学习课堂

在传统的初中生物教学模式当中，教学者更加倾向于单方面地进行相关内容的讲授，而忽略了学生在这一学习过程当中的学习效能提高与否。事实上，由于教学者单一的教学模式，学生很容易出现学习的倦怠。而初中生物教学的一些内容在某种程度上对于初中阶段的学生而言，难免显得有些枯燥而缺乏学习的趣味性。然而，生物教学视频资源的引入，则为这一问题的解决提供了一个新型的方向。教学者通过生动的视频资源教学，进一步建立起更为高效的生物学习课堂，引导学生更加身临其境地实现相关生物课程的学习，进而实现课堂学习效能的有效提升。例如，在进行“分布广泛的细菌与真菌”这一章节内容的学习时，教学者可以通过播放细菌与真菌的生活状态的视频，使得学生更为直观地感受细菌与真菌的形态与生活特性，相对教学者枯燥的讲解，这种视频学习方式更能有效调动起学生的学习兴趣，进而增进学生对于相关教学内容的理解与消化。与此同时，教学者还可以结合视频学习资源，设计一系列的相关问题，并且引导学生进行思考与作答。在这一互动的过程中，不仅可以营造出更加优质的初中生物课堂学习氛围，更能够增进学生对于相关内容的学习，进而实现初中生物教学效能的有效提升。

（二）拓宽学生生物学习思维

随着新型教学改革的推进，对于教学者的教学内容设计也提出了新的要求。教学者不能仅仅着眼于课堂内的讲授教学，更应当关注学生课堂外的学习，引导学生建立起更为广阔的知识框架，拓宽学生的生物学习思维。通过生物学习资源的引入，学生可以更为全面且直观地对所学内容进行学习，同时在教学者的良性引导之下，形成自身对于所学内容的独到理解，而不仅仅是被动地接受教学者的教学讲授，这对于学生独立思维能力的培养具有非常重要的意义。与此同时，在融合了视频资源学习的生物课堂教学当中，学生的眼界也将变得更为开阔，这对于学生学习能力的提升也是极为有利的。例如，在进行“认识生物的多样性”这一章节内容的学习时，教学者可以通过播放自然界中生物多样性的学习视频，使得学生更为直观地认识到现今自然界中生物多样性的含义，在开阔学生眼界的同时，增进学生对于所学内容的理解，提高学生的生物课堂学习效率。除此之外，通过引入视频学习资源，教学者可以为学生营造出更为轻松而全面的生物课堂学习氛围，使得学生在增长相关学科见识的同时，自身的思维能力也可以得到有效的提升与锻炼，这对于学生今后的整体学习过程都将是极为有益的。

（三）实现生物实验辅助教学

对于初中生物课程教学而言，实验教学也占据着非常重要的一部分。但是，在实际生物教学过程当中，由于受到一系列外界环境因素以及实验室自身条件的制约，一些生物实验很难得到切实的落实，学生对于相应实验教学内容的学习便会呈现出空白的窘境，而这对于学生生物课程的全面学习显然是极为不利的。然而，随着互联网信息技术的发展与更新，现今的教学者可以借助现有的生物视频学习资源，使得学生依然可以在诸多条件限制当中完成相应生物实验内容的学习，提升初中生物教育效能。除此之外，随着互联网共享技术的发展与进步，教学者可以进行生物视频学习资源的择优选取，充分保证学生生物课堂学习的质量与效能。例如，在进行“人体内物质的运输”这一章节内容的教学过程当中，教学者可以借助视频资源，为学生呈现出动态且直观的人体物质运输过程。通过动画模拟的视频形式，学生可以直接看到人体内血液、代谢物质以及细胞分子的流动走向，从而对于较为抽象的人体物质运输过程形成直观的认识，这对于学生对相关章节内容的理解是非常重要的。相较于传统的初中生物教学模式，这种以视频资源为载体的生物实验教学形式，不仅可以在极大程度上突破由于教学硬件资源不足所造成的限制，为学生提供更为直观且多元的生物学习体验，更是在极大程度上强化了相关实验教学内容的学习，实现初中生物实验教学效能的有效提升。

（四）强化生物教学重点识记

通过视频资源的引入，教学者可以将相对枯燥且单调的生物教学内容制作成更加易于学生理解的视频内容，在这种新型教学模式当中，学生可以更为直观地进行生物教学重点与难点的学习，从而在极大程度上实现教学效能的有效提升。与此同时，教学者还可以将视频资源更加全面地引入到学生课前预习、课后复习当中，从而更加全面地实现相关生物教学难点的贯彻教学，有效促进初中生物课堂教学效果的提高。在这一过程当中，教学者可以向学生更为直观地进行相关教学难点与重点的讲授，学生也可以从多方面进行学习，实现耳目一新的全新感官体验，在更为轻松鲜活的课堂学习氛围当中完成相关重难点的识记。除此之外，教学者还可以引导学生通过视频的方式参与一些生物课题的学习，提升学生在生物课堂学习当中的参与度，这在很大程度上可以锻炼学生的自主学习能力，同时也可以有效促进学生对于相关生物课题内容的学习，提升学生的学习效能。例如，教学者在设计“被子植物的一生”这一章节教学内容的过程中，便可以引导学生借助网络视频资源进行相关内容的预习与复习，这不仅可以强化学生对于这一章节内容的识记，更是在很大程度上增进了学生自主学习的能动性与积极性，这对于学生的全面发展具有非常重要的意义。

三、 结语

总而言之，伴随着信息技术的不断发展，初中生物教学也应当与时俱进，实现教学模式的积极改进。其中，视频资源作为一种直观、生动的教学手段，通过教学者良好的教学设计，应用于初中生课程教学，往往可以发挥出事半功倍的教学效果。在融合了视频资源教学的高效课堂当中，学生可以更为直观地进行相关教学内容的学习，在充分发挥学生学习自主能动性的同时，实现初中生物教学效能的提升。

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作者简介：

崔兰兰，江苏省宿迁市，宿豫区曹集中心学校。