基于数学核心素养的高中数学单元教学实践

摘要：数学单元教学是以单元整体为研究对象，构建知识的网络，引出相关知识的教学，培养学生的数学核心素养，加强学生对知识的掌握与学习，因此在高中数学的教学中教师采用单元教学方式来优化整体教学，从多个角度来提高学生的综合能力，本文对基于数学核心素养的高中数学单元教学实践进行了探究。

关键词：高中数学;核心素养;单元教学

随着新课改的逐渐深入，核心素养的提出对于学生有了更高的要求，掌握各个科目的知识已经不再是单独的教学目标，还要培养学生全方位的能力，加强学生的实践能力，让学生能够真正地将知识应用于实践生活中，为社会输送更多创新型、高质量的人才。针对新的教学目标教师们也在不断地调整与创新教学方式，让学生能够积极地参与到课堂当中，激发学生想要深入学习与探究的欲望，进而有效地完成教学目标，提高学生的综合水平。数学是学习的重点科目，同时也是其他科目的基础，高中是学习的关键阶段，需要面临高考，数学还占有较多的分数，因此高中数学在教学的过程中教师应该熟练地掌握教学内容，结合学生的具体情况，选择适合的教学方式展开教学，营造良好的学习环境，给学生提供更好学习条件，让学生能够真正地进步。

一、 单元教学概念

单元教学是一种新型教学方式，传统的教学中都是一节课一节课的内容进行，而单元教学是以单元为主体来展开教学，每个单元中的学习内容是有相似的理论知识联系的，这就需要教师提前对教材进行熟悉，找出知识之间的联系，并将其以单元的形式进行分类，然后以此为依据展开教学，在真正教学的过程中通过单元的引入，能够帮助学生抓住教学的重点、难点，强化学生的学习与对知识的记忆，进而提高教学效率。

数学单元教学指的是将数学知识点进行整合和分类，根据教学目标与学生的具体情况来设置数学单元，突出学生为主体，真正地实现有效教学，因此，这种教学方式具有一定的灵活性，与传统的按教材中一节接着一节教学相比，数学单元教学能够带学生带来一种全新的体验，让学生产生学习数学的兴趣，而且教师在此过程中也可以根据自身的思维方式来进行数学单元教学设计，这也给了教师很大发挥空间，对内在联系强、共同特征多的数学内容进行重组和整合，以单元为单位进行整体策划和设计，培养学生自主探究与实践能力，加深对数学知识的理解与掌握，帮助学生在头脑中形成知识网络，方便学生日后在遇到问题的时候及时从脑中提取知识的信息。

二、 数学核心素养背景下高中数学单元教学的意义

（一）优化教育与教学观念

传统的教学背景下，教学方式是比较单一的，数学具有很强的逻辑性、抽象性、概括性，精确性以及实践应用性和可操作性，因此，数学知识的学习既是重点也是难点，对于学生的未来发展有着很大的帮助，而传统的教学方式下学生的学习很容易觉得枯燥、无味，对于数学的学习提不起兴趣，在课堂上很容易溜号，导致有些数学知识理解不够深入，掌握不够全面，这对于数学知识之间的联系和日后数学知识的学习都有着一定的阻碍作用。而数学单元教学是在新课改下提出的，新课改对学生有了更高的要求，尤其是数学核心素养的培养，这不仅需要学生能够熟练地掌握数学知识，同时还能够将知识应用于实践中，因此数学单元教学能够优化教育与教学观念，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对数学知识的掌握与理解，促进教学目标的完成。

（二）培养学生的数学思维能力

数学知识的学习并不是简单的理论知识的背诵，而是需要学生动脑去思考和解决问题，所以数学知识的学习是有一定难度的，学生要具备良好的数学思维才能够深入的掌握数学知识的本质与内涵，而传统的数学教学，对于高中生来说，为了提高数学成绩，大多数都采用题海战术，虽然学生的解题能力会有所提升，但对于学生综合能力的培养并没有大的帮助。数学单元教学通过以数学知识为出发点，向外扩散有关的各个数学理论知识，教师在此过程中可以进行引导，锻炼学生的动脑能力，同时还能够培养学生的数学思维能力，学生会真正地投入到数学课堂当中，进而提高学生的自主学习与探究的能力，想要深入地对数学知识进行学习。

（三）加强学生的实践能力

传统教学中太过于注重学习成绩，教师、学生、家长都把成绩当作学生学习的考验，然而数学知识的学习与掌握不仅仅是通过成绩体现出来的，同时还包含实践能力以及综合素养，这些都是在新课改背景下提出的，因此教师应该注重改进教学方式，加强学生对数学知识学习的同时培养学生的实践能力，能够真正地将知识应用于实践生活中，这也能够体现出教学的意义与价值。数学单元教学过程中教师在提出有关的数学知识点后可以引导学生展开有关方面知识的学习，并且結合生活中的实践经验来给学生提供思路，帮助学生更好地了解生活，同时加强学生的实践经验，对于学生日后的发展也有着很大的帮助。

（四）强化数学知识的本质与结构

事实上，高中数学知识与小学和初中相比难度是比较大的，如果学生没有良好的数学基础和学习数学的热情，想要获得良好的学习效果是比较困难的，因此，教师应该采用适合的教学方式来展开教学，数学单元教学可以将数学知识与结构进行重新组合，教师在进行教学设计时也是根据教学内容和学生的具体来制定的，这样使教学更加的具有针对性，教师在掌握学生的数学基础后实现有效的教学，通过数学单元教学让学生能够对数学理论知识的掌握与理解有所加强，并且教师可以采用适合的方式来帮助学生掌握知识的本质与结构，培养学生的数学核心素养，提高学生的综合能力。

三、 数学核心素养背景下高中数学单元教学实践研究

（一）确定单元教学内容

数学单元教学的实现首先需要教师对整体的教材进行详细的分析与解读，每一节内容都不能够忽视，从整体来分析教学的重点，并将知识进行重新组合与分配，确定单元教学的主题，围绕主题来展开数学知识的教学，就像是一个知识点将它延伸、扩张形成知识网络，不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，同时还能够有效地提高教学效率，促进教学目标的实现。

（二）分析教学要素

教学要素是指定教学目标的依据，因此数学单元教学的开展需要对教学要素详细分析，教学要素主要包括六个方面的内容：一是数学分析，二是课标分析，三是学习分析，四是教材分析，五是重难点分析，六是教学方式分析。教师在确定单元教学内容后要从全方位来分析，这样才能够更好地促进教学目标的实现。

（三）制定教学目标

单元教學目标的制定是单元教学的重点设计内容，在制定好教学目标的基础上教师才能够更好地开展教学工作，根据重新组合的教学内容来确定教学目标，这也需要教师对学生学习接受能力详细的掌握，并且对教学知识的本质与内涵也要全面的掌握。比如，教师在进行空间几何体、空间向量与立体几何教学时根据教学内容需要学生深入的掌握空间几何体，立体几何，并在此基础上对空间向量的知识能够详细的研究，它们之间是有一定联系的，所以教师在教学的过程中可以以整体单元的形式展开教学，通过多媒体将空间几何体引出，激发学生学习数学的兴趣，接着拓展知识层面把更多内容的立体几何呈现出来，帮助学生更好地理解其性质与内涵，最后对知识进行深入的探究并进行空间向量的教学，在这一过程中培养学生的数学素养，提高学生的综合能力。

（四）设计单元教学流程

高中数学单元教学的开展需要有针对性的设计单元教学流程，也就是制定教学计划，到哪一步该讲哪些知识，知识是怎样联系起来的，通过什么来引导，这些都是教师需要提前准备的，这样才能够有效地实现数学单元教学目标。比如，三角函数的知识涉及了很多的章节，教师在进行单元教学时设计的教学流程首先是对三角函数知识的基础掌握，在此基础上对三角函数的恒等变化展开教学，这样，学生对知识的掌握能够更加的深入，以三角函数为核心内容向外拓展，最后，教师可以引出解三角形的教学，并将其与实际生活中的应用实践联系起来，这对于学生提高实践应用能力有着很大的帮助，同时也能够让学生对三角函数有关知识形成知识网络。

（五）评价、反思与修改

教学评价是新课改背景下提出的教学策略，对于激发学生学习的自信心，帮助教师反思教学过程中出现的问题有着很大的作用，因此，单元教学作为一种新型教学方式更需要教师不断的实践与改进，教师在教学过程中要深入全面的掌握学生的学习情况，做好总结，分析教学中出现问题的原因，并且积极的探求解决问题的策略，确保下一次教学中能够避免问题的出现，同时，通过教学评价，学生也能够对自己的学习情况详细的了解，并不断的改正与完善，针对学习不充分的地方进一步的展开学习或者复习，进而提高数学综合能力。

四、 结论

单元教学方式的应用对于高中数学的教学来说有着很大的作用，以数学核心素养为基础来展开高中数学的教学，不仅能够帮助学生更好地掌握知识，同时还能够提高学生的数学素养，加强学生的实践应用能力，为学生的未来发展做好充足的准备。

参考文献：

[1]张才宝.单元教学：数学核心素养层级的心理框架[J].中学数学杂志，2018（6）：20-22.

[2]金山.聚焦数学核心素养的单元设计与教学——以“圆锥曲线”为例[J].上海中学数学，2019（10）：27-29.

作者简介：

王明辉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区惠华中学。