小学语文阅读教学中读写结合的对策探析

【摘要】语文阅读教学一直以来都是小学教学阶段的重难点。随着教育制度的不断改进，家长及教师对语文阅读的重视程度日益上涨。因此，在教学过程中应当将读写结合起来，这样不仅有助于对当前教学模式进行优化，还有助于提升语文阅读教学效果，对丰富小学生的语文知识、促进学生全面发展具有重要意义。

【关键词】小学语文;阅读教学;读写结合;对策探析

【中图分类号】G624                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0132-01

【本文著录格式】陈红果. 小学语文阅读教学中读写结合的对策探析[J].课外语文，2020，19（19）：132，134.

在小学语文教学中，阅读与写作是重要的教学内容。新课标的不断推进，小学语文教师在进行语文教学阅读教学过程中，应当提高阅读教学对写作教学影响的重要程度。在小学语文教学过程中，通过将阅读与写作相结合，有助于提升学生的阅读能力，有助于提升学生的写作能力，对加强学生的语文知识掌握能力、丰富学生的阅读及写作能力也具有积极的促进作用。

一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用价值

写作主要是借助语言和文字符号来反映事物的变化、情感的表达以及信息的传递等，通常来说，写作在小学语文中属于教师布置的一项任务。由于小学生没有形成学习的意识，小学阶段的学生正处于培养良好学习习惯的重要时期，对培养学生的写作兴趣有重要的意义。如果教师在写作教学中过于强调掌握阅读技能的意义，学生就会感到厌烦，或者被其他新鲜的事物所吸引。但是如果教师让学生了解到阅读对写作产生的重要性，就会激发学生阅读的动力。学生在阅读自己感兴趣的文章时，不仅能够积累大量的词汇以及素材，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生日后的写作提供依据和素材，从而提高学生写作的水平，也能发挥出语文教学中读写结合的价值。读写结合属于心理变化的过程，但是两者却有所不同，阅读指的是由外向内进行吸收，写作指的是由内向外进行表达，两种不同的心理过程却能够进行沟通。因为没有进行阅读就展开写作的文章是没有灵魂的，无法准确、真实地表达出作者的思想情感。仅仅阅读而不尝试写作，就无法体现出阅读的意义。所以在小学语文教学中，教师引导学生吸取他人优秀文章的精髓之处，应用在自己的文章中，不仅能够体现出读写结合的真正价值，还能够使学生创作出优质的作文。

二、引导学生养成摘抄批注的习惯

阅读是提高语文效果的重要方法，不仅能够带领学生积累好词好句，丰富学生的文学思想，拓宽知识面，还能够锻炼学生的思维能力，从而使学生的语文写作水平得以提升。在阅读学习的过程中，读写结合能够有效提高学生的写作水平。教师需要引导学生养成勤动手摘抄的良好习惯，结合读写的学习模式，提高学生在阅读方面的综合能力。一方面，使学生学会在阅读的过程中摘抄，将文章中涉及的好词好句摘抄到笔记本上，便于课下巩固，转变成自己的文学库，为自己的写作提供优质的文学知识;另一方面，让学生在阅读期间学会批注，当学生阅读时，若与个别词句产生共鸣，就可以在词句旁边批注，备注阅读时的感受，学生在进行写作时，就会大胆展现自己的情感，不仅能够培养学生掌握想象、创新以及质疑的阅读技巧，提高阅读教学的效果，学生还能够在长期摘抄的过程中，潜移默化地提高自身的写作能力以及语言组织能力，从而提高文学素养，提高阅读教学质量。例如在进行《美好的星期天》阅读时，教师引导学生在阅读过程中，将自己认为优美的短句抄写下来，划分文章段落。标注能表达中心思想的重点段落或者语句，培养学生养成摘抄批注的好习惯，为今后的学习生活奠定良好的基础。

三、小学语文阅读教学中应用读写结合出现的问题

小学语文阅读教学应用读写结合模式过程中出现的问题主要有以下几方面。首先，由于小学语文教师对读写结合重要性的重视程度不足，没有形成较强的读写结合教学意识，导致语文阅读教学中读写结合的教学效果不理想，这种现象的出现也是小学语文教师教学水平低下的重要因素;其次，我国很多地区在小学语文教学中，将阅读与写作分开教学，设置了单独的阅读及写作课程。由于一节课的时长为45分钟，如果将阅读与写作进行结合教学，实际的教学时间比较紧迫;再次，小学语文阅读教学中，语文教师没能将阅读与写作进行有效结合，这与小学语文教师缺乏阅读与写作结合的教学经验息息相关。小学教師受自身的实际教学水平限制，不能在语文阅读教学中，采取科学、合理的手段将阅读与写作进行有效结合;最后，一些小学在实际发展过程中，由于不能积极顺应新课标的发展趋势，仍然采用较为传统的教育发展思路，在教学方式上不能与时俱进，最终导致教学模式落后、教学效果不理想等诸多问题的出现。

四、加强小学语文阅读教学中应用读写结合的对策分析

（一）引导学生形成大胆扩写的观念

在语文教学中，大多数文章的精彩处或者结尾处会使读者产生意犹未尽的感觉，这种写作手法称为留白，主要是为了留出想象的空间，引导学生进行分析和想象，锻炼学生的思维能力。当学生在阅读文章时，不同的学生会产生不同的理解，学生就能够借助这种留白的文章展开大胆想象。教师也应该充分借助文章的优势，引导学生结合文章的主要内容以及脉络展开扩写。但是扩写之前，学生必须要详细阅读文章，掌握文章的内容以及细节，才能够展开合理的扩写，从而使文章的内容更加丰富多样化。例如在学习小学四年级语文教材中《幸福是什么》一课时，课文结尾姑娘回答三个青年说“是智慧的女儿”，这时，教师可以让学生猜测，这三个青年知道真正的幸福是什么了吗？那么你们可以想象一下幸福是什么？学生通过详细阅读课文，就会明白通过自己的智慧，做好自己的事情，做出有益于人们的事情就是幸福。结合课文展开大胆扩写，不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能使学生对写作产生浓厚的兴趣。在引导学生认识大胆扩写观念的同时，让学生结合着实际进行阅读，对优美段落进行仿写或者扩写，锻炼学生的写作能力。

（二）明确阅读目标，合理进行读写训练

学生在阅读文章时，应该明确阅读的目标，使阅读更加有方向，提高阅读效率。所以为了能够提高学生阅读的效率，教师需要在阅读教学中，制定明确的阅读目标，要求低年级的学生在阅读的过程中，认识字、积累生字、背诵好词句，对词语进行造句，以此来加深学生对好词的理解;要求中年级的学生在阅读的过程中，不仅要认识、积累词句，还要背诵优秀的段落，以此来提高学生的语言组织能力;要求高年级的学生对好词好句好段落进行背诵，并放进自己的文学库，为以后的写作奠定良好的基础，还要使学生根据文章的内容进行仿写或者扩写，以此来提高学生的写作水平。例如在学习小学语文教材中的《跨越百年的美丽》一课时，文章中提到居里夫人认为“只有发现创造之花，才有永开不败的美丽”，教师可以引导高年级的学生进行仿写，如“只有敢于迎难而上，才有意想不到的收获”。通过读写训练，不仅能够锻炼学生的想象能力，还能够提高学生的写作水平。

五、结语

综上所述，读写是小学语文阅读教学中的重点内容，也是小学生学习语文知识的重要途径。为提升小学生语文综合知识能力，小学语文教师应当根据学生的实际发展情况，制定具有针对性、有趣的教学方案，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生参与语文学习的积极主动性，从而提高实际的语文阅读教学效果。

参考文献

[1]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017.

[2]王罗.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].教育实践与研究，2017.

作者简介：陈红果，女，1980年生，湖北武汉人，大专，二级职称，研究方向为小学语文。