绘本阅读在小学作文教学中应用的思考与实践

【摘要】对于小学语文教学来说，作文是令教师比较头疼的一个教学重点。在小学阶段，学生不管是在学习还是生活中都喜欢有画面感的事物，所以绘本在小学语文教学中起着重要作用。绘本中丰富的内容、富有生机的图画、简单的语言，深受学生喜爱。所以在作文教学中教师应该利用绘本阅读来展开对学生的作文教学，让绘本融入到学生的写作中，从而降低写作的难度，提高学生对写作的兴趣。

【关键词】绘本阅读;小学作文教学;策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0120-01

【本文著录格式】邹艳.绘本阅读在小学作文教学中应用的思考与实践[J].课外语文，2020，19（19）：120，122.

作为儿童读物的绘本，可以在阅读的过程中丰富学生的想象力和写作能力。绘本几乎就是一小段话加上和文中相关的图片，对于处在小学的学生来说，需要激发自身更多的思维方式。但是每个学生的性格和学习能力是不一样的，教师不能够针对每個人制定一个相关方案，所以利用绘本阅读的方法让学生进行写作训练，可以将学生的注意力吸引到绘本中来，提升学生的写作兴趣。教师还可以让学生根据绘本中所描述的内容进行绘本故事拓展，以学生的想象力和生活为基础，开拓学生的思维能力。绘本阅读在小学作文教学中有着非常重要的作用。

一、小学作文教学的现状

（一）作文教学模式单一

很多语文教师在进行作文教学时，总是急于求成，但又很难摆脱传统教育的教学模式，常常为了想让学生能够有一个良好的写作能力就让学生模拟写作。这种方法在一定程度上能帮助学生提升写作能力，但是在这个过程中会忽视学生的想象力和思考能力。模拟作文写作没有办法体现学生自身创作情况，将干扰学生的写作能力，让学生只是模拟作文的内容，长此以往还会让他们对写作的兴趣越来越低，出现写什么好像都是在写一篇文章的感觉。这种单一的作文教学方法会给学生自我思考能力和想象力带来不好的影响。

（二）很难在作文中突出学生自身想法

其实在进行作文创作时，将心中所想表达出来是最重要的内容。就拿小学一年级最开始的看图写话来说，学生看到一幅画心里自然就想到了这幅画所要讲的是什么，将看图写话的内容写出来。但是小学生在真正接触作文写作时，很少像在一年级看图写话那样将自己内心所想表达出来，很难将自我意识和个性突出出来。这是因为学生的自我意识还比较薄弱，教师也没有注意引导学生在作文中多融入自身的想法。

（三）缺乏对语言艺术的培养

一篇完整并且生动形象的作文由很多语言艺术组成，所以培养学生的语言艺术也是小学作文教学中重要的教学内容。现阶段作文教学并没有将学生语言艺术培养出来，教师缺乏这方面的指导，让学生习惯用大白话的语言表达作文，显得不生动。在作文中往往表达形式很单一，没有语言特色，很少使用修辞手法或者是描写景色等内容。所以当前小学生作文普遍没有可读性，缺乏能够吸引人的语言艺术。

二、绘本阅读在小学作文教学中应用的策略

（一）让学生根据绘本内容仿写故事

写作文是学生自己进行创作的过程，在这个过程中需要学生自己围绕作文题目将这篇作文用自己的话写出来。对于小学生来说想要自己写出一篇生动形象并且吸引人的作文是比较难的，学生也会在困难中失去对写作的兴趣。在这其中加入绘本故事仿写可以帮助教师解决写作兴趣和困难的问题。绘本中的语言比较简短和精练，但是却有着美妙的语言魅力，是一篇很好的仿写材料。教师需要根据学生实际情况挑选适合学生的绘本，让学生在绘本中可以找到和写作相关的语言，在潜移默化中帮学生提升写作能力。

例如《遇见春天》这个绘本中讲述的是两个小熊兄弟在一点点等待春天，寻找春天的故事，它们看到了大自然的美丽，绘本的颜色从冬天的黑白色慢慢转变为春天的五颜六色，里面的语句和动作描写结构差不多，很适合学生进行仿写。教师可以挑选一段让学生先进行阅读，再指导学生进行仿写。在仿写的过程中学生可以通过小熊兄弟的动作和语言体会到它们寻找春天愉快的心情，在动作和语言写作方面帮助学生提升。

仿写过程中，学生利用自己组织的语言将绘本中精彩的片段仿写下来，让学生有话可写。在学生进行绘本故事片段动作和语言仿写时，教师还可以指导学生加入一些说话时的形态表达，这样会显得更加有活力。在这个过程中不仅有绘本故事的情节吸引着学生，并且还能通过仿写提升学生和故事中类似的写作技能，提升作文教学的质量。

（二）根据绘本内容扩充故事

简短的话语加上生动的画面组成了学生喜爱的绘本故事，在绘本中那些生动的画面是作者丰富的想象力，那些简短的语言需要作者费尽多少脑力和知识才能表达出故事中的跌宕起伏。所以让学生对简短话语所表达的故事进行扩充，可以丰富学生自身的言语资源，也可以让学生提升自身的想象力。

例如在《我想养个宠物》这个绘本故事中，每一页是一句话配有一个丰富的画面。讲述的是女儿想要养一只宠物，在她提出养宠物的要求后家人对她提出很多意见，如女儿想养狼但是爸爸说狼嚎会吵人等。对于这个绘本，教师可以让学生对绘本进行阅读，在大概理解和知道具体内容后，教师可以和学生说：“如果你们是绘本中的小女孩还会想养什么宠物呢？如果你养了这只宠物家里会给你们提出什么意见呢？”然后把课堂交给学生，让学生根据刚才所阅读的绘本展开自己的想象进行绘本故事的扩充。在这个过程中学生会利用自己的思维和想象力并且会对这种写作充满热情，教师也会通过学生的作品想象出来如果将学生的写作内容融入到绘本中的画面。

（三）续写绘本中的故事

在很多绘本故事中会给学生留下一个悬念，这就意味着绘本故事的结束其实是变向的另一个故事的开始。通过阅读绘本故事能够将学生的想象力激发出来并且提升学生的语言表达能力。这可以看出绘本故事的阅读给学生的作文带来不小的影响，学生可以根据作者所留的悬念继续想象画面进行创作，让学生将后面的故事创造出来，提升他们的写作自信。

例如在《好饿的小蛇》这个绘本中，作者写了小蛇六天里找食物的故事，教师可以在学生读完绘本故事之后和学生说再续写三天小蛇出门找食物的故事，让学生发挥自己的想象力看看小蛇还能找到什么食物。很多教师会让学生看完《爱心树》后进行续写。这个绘本故事所说的是大树把自己的全部生命用来陪伴小男孩，小男孩小时候在树上荡秋千或者是捉迷藏，小男孩逐渐长大，他不再需要大树陪他玩耍就把大树砍下来卖钱。最后的情节中，已经老去的男孩坐在被他砍过的树干上像是在思考着什么。当学生读完这个绘本时，教师可以让学生对老去的男孩的心理进行描写。在续写中提升学生的写作能力并且发挥自身的想象力，让学生受到启发并且帮助语文教师更好地进行作文教学。

三、结语

总而言之，在作文教学中加入绘本阅读，是给学生提供写作素材并且锻炼写作能力的宝藏。通过对于绘本的仿写可以让学生知道如何进行语言、动作的描写;在扩充绘本故事时可以激发学生的想象力，表达出心中所想。在绘本阅读帮助作文教学时，需要教师找到适合学生的方法帮助他们提升写作能力。

参考文献

[1]叶向涛.绘本阅读在小学作文教学中的运用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（11）.

[2]许欣.试析绘本阅读在小学作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（12）.

[3]潘红梅.绘本阅读在小学作文教学中的运用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（4）.

作者简介：邹艳，女，1981年生，江苏扬州，本科，一级，研究方向为小学作文教学。