初中语文阅读教学中存在的问题及应对

【摘要】随着我国语文最新课程改革的不断推进，初中语文的教育教学活动模式也在发生着变化。在初中语文教学中要不断培养学生的语文思维，加强对阅读教学有效性的重视，培养学生的认知能力，不断丰富学生的想象力与情感，将阅读知识逐渐运用语文的思维去思考，不断提高学生的思考力与创造力。通过语文阅读教学，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以在阅读过程中学习写作技巧与写作方法，从而提高自身的写作能力和语文学习能力。本篇文章主要讲解了初中语文阅读教学中存在的主要问题以及如何采取更加有效的阅读教学模式，希望可以给一线的语文教师提供一些有效建议。

【关键词】初中语文;阅读教学;必要性;有效性

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0118-02

【本文著录格式】蔡敦平.初中语文阅读教学中存在的问题及应对[J].课外语文，2020，19（19）：118-119.

阅读教学在初中语文教学课程中占据越来越重要的位置，不仅可以帮助学生完美實现课内阅读与课外阅读的学习需求，还可以更好地培养学生的阅读能力、逻辑思维能力以及写作能力，提高初中生的语文阅读核心素养。初中阅读教学不仅可以拓宽学生的阅读视野，提高学生阅读的积极性与主动性，还可以培养学生主动发现问题、找出问题、解决问题的探索与质疑能力，将枯燥、无趣的初中语文阅读课堂转变成学生的主动分享、交流阅读心得与体会的平台，在潜移默化中提高学生的语言表达能力。

一、初中语文阅读教学存在的问题

在初中的阅读教学中，应该充分将教师、学生与阅读文本相互融合，但是很多情况下课堂上氛围死气沉沉，缺乏必要的沟通与交流，仅仅是老师提问一个问题，学生回答一个问题。甚至有些老师只喜欢提问那些学习成绩优异，对问题答案有更大把握的同学。这会扼杀很多孩子的阅读学习积极性，不能找出学生在阅读过程中存在的问题和偏差，不利于学生阅读兴趣的养成。有些教师在阅读教学中只注重讲解，不注重学生自主阅读，用提问的方式讲授课程，不能更好地解答学生的疑惑，这种教学模式会一味地灌输给学生固定的学习思维，大大减少了语文教师与学生之间的沟通、交流。初中的语文阅读教学课程主要是为了培养学生对好的词语、修辞、段落的积累，先从阅读到理解再到灵活运用的过程，逐渐培养初中学生的作文语感。但很多教师太过于珍惜课堂的教学时间，不留给学生自主阅读的时间，怕影响到了教学进程，大大减少了学生的自主积累知识量。

由于很多初中生并没有采取正确的方法进行阅读，导致阅读效率偏低，大大浪费了宝贵的学习时间。在初中语文阅读课上，很多老师并没有给学生指导正确、有效的阅读方法，这就不利于学生良好阅读习惯的养成，导致学生在阅读课上只选择感兴趣的书目开展阅读。随着社会的进步与科技的不断发展，初中生的业余生活开始变得丰富多彩，电子设备多种多样。在空闲时间，大多数的初中生喜欢玩手机、电脑、iPad等，逐渐失去了阅读的兴趣。再加上一些语文教师应试思想严重，仅是在课堂上简单地带着学生阅读几篇文章，提一些问题让学生回答就算完成阅读，大大降低了语文阅读教学的有效性。因此初中语文阅读教学有利于提高学生阅读的有效性，减少阅读的无效时间，进一步提高学生的写作能力。

二、提高初中语文阅读教学有效性的对策

（一）将群文阅读运用于初中语文阅读教学中

群文阅读运用于初中语文阅读教学中，应要求教师严格根据阅读的主题去组合教学文本，根据开展不同类型与风格的阅读来更好地完成学生的阅读计划，从而实现阅读的多样性。初中语文教师对阅读主题的选择影响着整个语文阅读课堂的教学质量，阅读主题选择得好可以充分调动学生的阅读与学习的积极性，提高群文阅读运用于初中语文课堂的有效性。因此，初中语文教师在选择阅读主题时应充分以学生为中心，实时考虑学生的阅读兴趣与阅读需求开展群文阅读，与此同时初中语文教师还应将初中生的教学目标考虑到其中，以初中的语文阅读教材为开展群文阅读的基础，只有如此才能在调动学生阅读积极性的同时还可以更好地实现初中阶段的教学目标。

比如初中语文教师在选取群文阅读主题时，可以根据初中人教版语文教材中的《外国小说欣赏》作为基础选取阅读主题。教师可以选取“小说叙事多样性的视角分析”作为群文阅读的阅读主题。学生可以带着这一主题去研究与探索这些选修课本中的外国小说，力求从多个角度来分析小说的情节叙述，不断拓宽学生的阅读视野，给学生带来与众不同的阅读体验。也可以在小说的阅读过程中锻炼学生的写作能力，培养学生不断选取多个角度进行文章叙述的能力。比如在给学生讲解小说《边城》时，教师可以将小说作为群文阅读主题的选择基础，以“乡土人情”作为群文阅读的主题进行开展。通过“乡土人情”这一个主题点切入文章，可以给学生带来不同的阅读体验，激发学生的阅读积极性，培养学生多角度阅读文章、分析文章的能力。

（二）语文阅读学习模式应保证学生阅读的自主性

将群文阅读运用于初中语文阅读教学中，应保证学生阅读的自主性，要坚持学生的阅读主体地位，积极鼓励学生采取主动阅读的方式进行阅读，培养学生的语文阅读核心素养。群文阅读运用于初中语文阅读教学中，需要教师改变传统的教学模式，逐渐转变教师为主体的上课模式，坚持以学生为课堂主位，保证学生阅读的自主性，淘汰教师的灌输式传统教学模式。教师在给学生设置阅读主题后，便开始鼓励学生开展自主阅读。为了保证初中生阅读的自主性与充分性，教师应给学生安排充裕的时间进行仔细阅读，避免一目十行、走马观花的阅读，也不能为了完成教学目标限制学生阅读思考的角度。

比如教师在给学生选取“小说叙事多样性的视角分析”作为群文阅读的阅读主题时，可以先讲解一下叙事视角多种类的基础知识，在学生掌握基础理论知识后更好地开展群文阅读。比如有的学生喜欢国内的小说与文章，有的学生喜欢阅读国外的散文与文章，此时学生可能就会选取《桥边的老人》这类题材的小说。因此保证学生阅读的自主性与充分性，可以满足学生各不相同的阅读需求，更好地以群文阅读的方式激发学生的阅读兴趣。

（三）初中语文阅读教学中保证学生交流的充分性

提高初中语文阅读教学的有效性，需要保证学生交流的充分性。传统初中语文阅读教学模式是在课堂上仅讲解一篇文章就需要占去很多的时间，一味地灌输式阅读并没有激发学生的主动思考能力，教学质量与效果并不高。为了保证学生阅读的有效性与针对性，初中语文教师可以在学生自主阅读环节结束后开展学生之间阅读心得的交流与沟通，交流对阅读文章的感悟以及问题的看法。为保证学生交流的充分性，教师应积极发挥引导作用，争取让每位学生有发言的机会，活跃阅读课堂的氛围，让班里的学生有交流阅读心得的机会。

三、结语

提高初中语文阅读教学的有效性可以大大增加学生的阅读数量，提高学生的阅读质量，还可以帮助学生掌握更多的阅读方法与写作技巧，不断提升初中生的语文阅读核心素养，因此初中语文教师在语文阅读教学课堂上，要鼓励学生进行深入的学习与思考，拒绝一目十行、走马观花的阅读模式，通过组合文本、设置阅读主题、充分交流与沟通阅读心得的模式培养学生的阅读能力。

参考文献

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