浅析中国自由诗体的特征、韵律规范及百年流变

【摘要】中国自由诗体在诗歌历史长河中是不可或缺的重要类别之一，从思想自由到表达自由的基础特征，让自由诗体更能被社会大众所理解和喜爱。在教育体系不断改革的情况下，语文教师对于自由诗体的教学需要具备创新思维。文章从语文教育的角度先分析了自由诗体的基本特征和韵律规范要点，再对自由诗体的百年流变历程进行了研究，希望能为推动教育事业改革发展提供参考。

【关键词】自由诗;诗体特征;韵律

【中图分类号】I207                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0009-01

【本文著录格式】周婷.浅析中国自由诗体的特征、韵律规范及百年流变[J].课外语文，2020，19（19）：9，11.

中国自由诗体是百年来诗体解放和思想自由化的结果，对中国近代史文化产生了巨大影响。中国诗坛近百年，自由诗的主导地位根深蒂固，形成了独具特色的发展历程。在当代语文教育中，对中国近代自由诗体的教学，不仅能让学生掌握这一文学体裁，更重要的是能从中窥探中国近代文化发展和人文精神的内核，有利于提高学生审美能力和思维灵活性。因此，针对中国自由诗体的特征、韵律和发展历史的研究，有很重要的学术价值、文化价值和教育价值。

一、中国自由诗体的特征和百年流变

中国自由诗的发展与近代动荡的历史时期是相辅相成的，因此，在语文教学课堂上，教师需要让学生在近代史的基础上了解中国自由诗体的发展历程，基于对历史的了解，来研究中国自由诗体在情感、韵律等方面的特征。总体来说，中国自由诗体在百年流变过程中，主要呈现出以下几个特征：

（一）崇尚精神自由和表达自由

1918年初，周作人在发表的《古诗今译》中提出了自由诗的概念，首先表明了自由诗的基本特征是“口语”，不再按照古诗固定的模式和韵律创作。而中国自由诗体的出现与欧洲诗潮的发展有重要联系，法国诗人惠特曼作为世界新诗形式的开创者，首先明确了自由诗在韵律、格律方面的自由性质。也就是说，中国近代自由诗体的作品是由白话文创作，在文字、形式和表达内容等方面不再受到格律束缚，给予了作者广泛的创作空间，也反映了我国近代民主革命和自由思潮的历史环境。在我国近代史上，五四自由诗运动是自由诗体的发展中至关重要的一部分，该时期自由诗崇尚精神自由和表达自由的内核逐渐确立。

（二）注重对现实生活和时代主题的反映

中国自由诗体的发展与中国近代动荡的历史高度融合，在国外新诗运动和国人的探索下，五四新诗运动应运而生。在以革命、运动、战争为主体的动荡年代中，中国自由诗的核心内容就是反映时代主体，表达近代文人对国家大义、现实生活的思考和追求。没有单一结构和韵律的束缚，近代文人以白话思维创作诗歌，有了更广阔的表达空间，大量脍炙人口的近代自由诗体作品，反映了我国特殊历史时期的发展历程。

（三）具有独特的情感和韵律变化

自由诗并不是散文，也不是对感情随意的平白直叙，这种诗体有独特的情感转折和韵律变化。艾青在对比自由诗和格律诗时提到“自由体的诗，更倾向于根据情感的起伏而产生的内在的旋律的要求”。因此，自由诗的创作难度并不比格律诗小，经过多年的发展和近代文人的探索，中国自由诗在内容情感及韵律方面形成了独特的艺术特质，成为了世界自由诗体中不可或缺的一部分。

二、中国自由诗体的韵律规则

（一）韵律规则分析

在欧洲及中国自由诗体运动期间，大量文人在自由诗的韵律方面进行了广泛争论和探索，核心在于“自由诗是否要完全舍弃韵律”，以及“自由诗是否存在新的韵律特征”。事实上，自由诗虽然以白话文创作，在形式、字数、表达方式等方面没有严格的约束，但是作为文学体裁的它，也需要充分发挥语言艺术的特点。例如格律诗在平仄声调、押韵方面的严格界定，就是中国文言文语言艺术的集大成者，代表着这门语言艺术的精华。而在自由诗运动中，最初的开创者在自由思潮的影响下，希望完全摒除诗歌的韵律规则，事实上这是有所误解的。具体来讲，自由诗的创作是为了表达作者情感或描写作者的思考，而同一情感通过不同的创作方式，给读者带来的感受是不同的。因此，在自由诗创作时讲究一定的韵律，是强化情感表达的关键。

经过百余年的发展，我国自由诗体已经在探索中逐渐形成了自己全新的韵律体系。在该体系下，传统严格的韵律约束被放宽，进而追求一种散体和韵体和谐交融的韵律体系。从规则角度来讲，首先，自由诗体的节奏单元是每一个诗行，每一诗行的音节、语气需要保持自然和谐的状态，而每一诗行长句、短句的字数不受限制，但需要保持音节和韵律的匀整。其次，自由诗体的韵律规则事实上与近代白话文的普及息息相关，依托现代汉语体系形成了独特的韵律规则。具体来讲，自由诗体不再按照传统文言文的语言特点，将韵律建立在音逗、诗节等格律单位之上，而是在当代自由化的语言体系中遵循语言内在的韵律规则。最后，自由诗体的韵律规则在于对等，这里提到的“对等”，主要是指诗行中的词语形态、语法结构及韵律结构保持一定的对称重复状态，同时在其中通过对语言声调的组合和设计，来形成有一定韻律性的语言节奏。

（二）教学策略分析

从语文教学的角度来讲，自由诗体的韵律特征比较隐晦，没有一定语言敏感性和文化素养的学生比较难理解。因此，教师应当通过大量举例来引导学生朗读理解，让学生感受到自由诗体的韵律特征。

例如在教学海子的经典自由诗作品——《面朝大海，春暖花开》时，教师可以让学生通过图书馆或互联网平台了解海子的生平，并为学生介绍海子创作这首诗时的生活状态和心境。然后，教师在课堂上播放与这首诗情感相近的轻音乐，或是播放海边风景的视频，让学生进入到海子创作时的环境和心境。然后老师引导学生一起朗诵这首诗，尽量放慢语言节奏，去感受这首诗的韵律和情感。在学生充分感受到之后，再让学生逐字逐句来分析这首诗的韵律特点。可以发现，《面朝大海，春暖花开》这首诗每一行是一个行顿，这是整首诗的节奏单元，而看似自由无律的诗歌，却有着独特的韵律特点。比如第一行和第三行的呼应，加上第二行的语言过渡，为第四行点题的语句进行了韵律和情感的铺垫，第二节以“从明天起……”起头，用独立的一节来给整首诗起到承上启下的作用，三个“从明天起……”是一个语言节奏和情感逐步激发的过程，而第三节则是诗人情绪到达顶点的迸发。整个分析过程，学生不仅可以深刻理解自由诗体的韵律特点，同时也能深入感受到近代诗人在情感表达方面的特点。

三、结语

综上所述，中国自由体诗不仅是当代文学领域的重要体裁之一，也是反映我国近代史社会精神和文化发展的宝贵财富。在当代语文教学中，教师应当引导学生去深入了解中国自由体诗在特殊的历史进程中的发展历程，让学生充分了解自由体诗在情感表达、韵律等方面的特征。通过中国自由体诗的学习，将有助于提升学生文化素养，并且通过大量自由诗的优秀作品，为社会的精神文明建设做出贡献。

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