小学语文课堂教学的设计微探

苏瑞

摘要：随着时代的发展，原有的教学模式越来越不能符合要求，教育改革应声而起，力图改变传统的教育方式，开辟教育新天地。小学是九年义务教育的第一个阶段，也是整个教育过程的基石，而语文课程的学习为其他各个科目的学习奠定了基础，因此进行小学语文课堂教学的设计势在必行，合理有效的课堂设计利于培养学生的思维，激发其学习积极性，最终提高教学质量，鉴于此，本文对小学语文课堂教学的设计进行微探。

关键词：小学语文;课堂教学;设计

一、小学语文课堂教学设计的要求

1.合理安排教学时间

现阶段的课堂教学基本实行全国统一化，课堂时间多是40分钟或45分钟，长期以来的实践证明，保持每个学校每个年级相同的上课时间并不合理，因为每个学校具有自己的办学理念，教学目标是有差距的，且不同的年级和学生也有各自的独特性和差异性，比如就小学语文来说，高年级相比于低年级的阅读、写作能力会更强，那么在语文课堂设计的时间上应该有所区别来更好地适应这种差距。此外，小学生因为年纪小、定性差或者个别学生的性格原因，注意力集中的时间极短，时常在课堂上“不安分”。综合这两个因素，小学语文课堂设计应该更加注重时间的合理安排，可以结合学校情况，适当缩短课程时间，以保证学生分阶段完成学习任务;或者在原来时间的前提下，一堂课程安排二至三项不同的学习内容，比如写字与背诵结合、阅读与作文结合，保证学生不会过快出现知识疲倦状态。合理安排教学时间可以有效提高课堂教学质量，同时锻炼学生集中注意力、“一心多用”的能力。

2.合理设计教学内容

从调查研究以及笔者经验总结来看，现阶段小学语文课堂教学在内容设计上还不甚合理。迫于升学、教学评价或者学校对比等多方面的压力，小学语文教学的内容多以技术性的知识为主，比如在做阅读理解题目时，谈到鲁迅便是“社会的黑暗、人民的麻木”等评价;在做诗歌赏析時不是“离愁别绪”就是“郁郁不得志”，并不是说这种分析本身不对，只是让学生在面对这些问题时不会从心出发用心体会，而是反射性地回答，这种情况颇为反常。课程教学的工具化和内容的模式化僵化了学生的思维，禁锢了学生的个性发展，创造性和开拓性也得不到发挥。语文课堂合理设计教学内容，不局限于课本知识，还要包含生活中的现象以及其他科目的融合，写字、组词、造句、作文、阅读、理解、表达等都要有机组合，以便学生在丰富的课堂内容中开动脑筋，活跃思想，增加学习兴趣，提高各方面的能力，语文课堂内外能够取得自身的全面发展。

二、小学语文课堂教学设计的方法

1.精心备课

不打无准备的仗。这是战争中始终强调的，教学过程亦是如此。小学语文要将课堂教学设计好、将每节课讲好，离不开教师的精心备课，由于小学语文课程的特殊性以及重要意义，教师更应该投入精力在备课上。教师要设计属于自己的课堂，在备课时应该摆脱对教参、教辅的依赖，在课本内容的基础上，多站在学生的角度思考，结合班级学生的特点，融合自己的教学和生活经验，尽量增加课程的多样性、趣味性，提高学生的接受度。同时，教师要反复研究推敲重难点，找到自己易讲、学生易懂的简便方法，达到师生之间教与学的平衡。

2.营造积极活跃的课堂氛围

教师在课堂中与学生是相互学习、相互成就的关系，只有师生都享受教与学的过程，教学效果才能有所保障。小学语文教师要将自己融入到课堂教学情境之中，比如在课文讲授时，可以带入个人的情感，学到《十里长安送总理》一课时，应该让学生体会到人民的悲伤与不舍;学习《社戏》时，让学生真正体味到看社戏、吃毛豆的童年趣味，朗诵要声情并茂，讲解要准确到位。在阅读课上，教师可以抛砖引玉，表达出自己的想法，开发学生的思维，让学生也能够有所思有所言，形成积极活跃的课堂氛围。在写作课上，不是简单布置任务就放任学生们自由发挥，可在动笔前鼓励学生分享自己的经历和感受，彼此的交流与学习能够为作文增加素材，激发灵感，提高写作质量。总而言之，教师不仅是讲，还要会听，与学生共同创造，在良好的教学情境与氛围中学习进步。

3.灵活掌握课堂

语文教师在每一学期开始都会有一个规划，根据课程时间安排课程进度，分配好教学、考试、复习的时间。要求教师在课程讲解中找到适合自己的方法和节奏，粗中有略，能精讲的内容不要拖泥带水，需要详讲的内容也不能敷衍了事，让学生多角度、多方位了解和消化课本内容。同时，针对每学期的期中、期末等教学考试，教师还要组织好复习，这不仅是学生对已学内容的回顾，也是教师对课程内容的查漏补缺，教师要发挥引导作用，师生共同在复习过程中吸取经验、总结教训。考试之后的错题精讲在教学过程中的作用不容小觑，正是这些错题让教师以及学生自己发现学习的漏洞，并能及时补救。教师只有这样灵活掌握好课堂，才能带领学生进步，提高教学水平和能力。

4.注重教后反思

一位名师的成功不是一蹴而就的，需要不断的学习与反思。小学语文教师应当结合自己的教学实际，每一节课、每一学段、每一学期都要反思自己教学方式方法、言行举止、思想道德上的问题，吸收身边以及网络名师的经验，总结失败教学案例的教训，并将这些应用在之后的教学过程中，检验实践效果，可以说，教师的教学水平和能力以及教育质量的整体提高都是在不断的再反思、再实践中实现的。

要设计好小学语文教学课堂，就要教师合理安排教学时间和教学内容，以适应学生差异性、个性化方面的需要，在这些要求下，教师可以采用精心备课、营造情境、驾驭课堂、教后反思等方法完善语文课堂教学设计，以期达到促进学生发展，优化教学效果，提高教学水平的教育改革目标。

参考文献

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