思维导图在提高高中生英语素养的作用研究

摘要：英语素养是学生英语水平与能力的重要体现，提开学生的英语素养也是高中英语教学的重要目标之一，英语素养的提开不仅有利于学生英语能力的提开，对学生提高语言能力、思维品质和文化意识也大有益裨。高中生在进行英语学习时，通常使用死记硬背的方法进行学习，不可避免的会出现缺少学习兴趣，产生畏难情绪，感到无从下手等问题。独具创新性与科学性的思维导图不失为解决问题、提升素养的有效工具，并可以为以后的英语学习奠定扎实的基础。

关键词：思维导图;高中英语;英语素养

一、运用思维导图提升英语素养的重要性

（一）思维导图的含义与特点

思维导图是20世纪70年代英国学者东尼·博赞在研究人类学习行为与本质的过程中提出的一种实用性思维工具。20世纪90年代引入中国，此后便在教育、商业等领域得到广泛应用。

思维导图图文并茂、层次明显，将散乱的知识点串联在一套完整的体系中，将思维进行形象化表达，并用图片等加以辅助，简洁明了，不仅有助于学生的理解和记忆，更利于培养完善的思维方式等。

（二）高中英语核心素养的内容

《高中英语课程标准》提出了四大学科核心素养，分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

语言能力偏重于英语学科基础，体现在学生对词汇、句法等的表达与使用方面，表现为学生是否能够对知识等进行内化并进行有效输出。文化品格则是从语言层面挖掘文化价值，了解英语国家的自然环境、风土人情、历史沿革等。思维品质则是基于“量”的变化产生“质”的提升，反映个体智力的差异。学习能力则是指个人运用不同方法进行学习的能力，是各种能力的基础。

（三）运用思维导图提升英语素养的重要性

思维导图的特点及核心素养的内容在前面已经介绍，此处不再赘述。但如果将思维导图应用到高中英语的学习与教学中，将会产生更大的作用。首先，思维导图简介明了，能帮助学生抽丝剥茧，从大量信息中找到主干与中心思想，提升学习能力。其次，思维导图可以培养学生的逻辑思维，思维导图注重知识的构架与层次，利于学生进行全方位多层次的思考，提升规划知识层次的能力。最后，思维导图灵活多样，利于培养学生的创造性思维，且具有一定的延展性，可以帮助学生了解更多深层内容，帮助培养更完善的文化品格。

二、如何利用思维导图提升核心素养

（一）构建网络，形成体系

当学生进行语法等较为零碎灵活的知识学习时，思维导图可以有效的将零散的知识点串联在一起，形成一张丰富全面的知识网，这样方便了学生对知识的记忆，知识不再以点状存在，而是以网状的形式存在，同时也方便学生在遗忘时对知识进行检索，以及检索完成后再次进行自我测试。构建好知识网络，使散乱的知识点成为完整有序的知识体系，整理思维导图的过程不仅是学习的过程，也是将信息重新整合的过程，思维导图的构建帮助学生理清思路，夯实基础，提升学习能力。

（二）引入深层，了解外延

学习的过程就是提出问题、解决问题的过程。一方面，当学生学习课文或做阅读理解题目时，思维导图可以对文章的思路进行梳理，梳理过程中出现的问题可以自行通过查阅资料等方式进行学习，同时，梳理完毕后，对于文章的背景、产生的影响、反应的现象等文化问题，学生也可以主动进行了解，使自己所建构的思维导图更加厚重，通过文本提升文化素养。

另一方面，当某一部分知识与另一部分知识相关时，就可以将两部分的思维导图进行融合，绝大多数的知识点都可以融进思维导图，以此类推，学生不断将知识进行网络化构建，不断外延，既可以提升学习能力与语言能力，也可以提升文化素养。

（三）分类归纳，辅助记忆

很多学生在英语学习的过程中时常被记不住单词所困扰，但如果将单词也进行分类归纳，将每一个单元、每一册课本中的词汇进行分类记忆，将会事半功倍。例如，在記忆单词的中文释义时，可以按照词性等进行分类，由一个单词延伸到不同的词性、近义词、反义词等;在记忆单词的拼写时，也可以按照能否根据读音直接拼出进行分类，将单词中存在不发音字母的单词单独着重记忆。思维导图的构建有助于帮助学生进行理解，使单词记忆不再是死记硬背，一定程度上减轻记忆负担，也有利于形成永久性记忆。

三、结语

综上所述，思维导图因其独特的特点与科学性在高中英语学习中可以发挥重要作用，学生在学习中熟练运用思维导图将可以提升自身的英语素养。思维导图可以改变学生以死记硬背为主的方法，学习目的也不再以成绩为唯一标杆，提升自己的英语素养和能力才能为日后的英语学习与运用奠定坚实的基础。

随着中国全球化的脚步进一步加快以及新一轮新课改的逐渐推进，英语学习应摆脱成绩的牢笼，而提升自身的素养，加强语言的运用才能真正发挥英语作为一口语言的作用。随着新的教学方法的引人，学生也应该不断更新自己的学习方法，以提升语言学习的能力与语言素养。

在未来高中生英语学习方法研究中，希望可以深入高中生的学习生活进行研究，并辅之以问卷调查法，为高中英语学习注人新的活力，提供新的方法。

参考文献

[1]李彦龙.基于高考试题的分析来探索高中英语核心素养的培养策略——以2018年全国卷（111）为例[J].课程教育研究，2019（09）：128.

[2]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.

作者简介

郭心怡（2001-），女，汉族，就读于中国矿业大学（北京）文法学院英语专业，在读本科。