情感与理智并行

黄健燕

〔关键词〕家庭教育;情绪管理;积极心态

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）17-0072-02

一个家长在微信里向我“诉苦”，初一的儿子偷偷使用手机搜索作文范文，内容是老师还没讲的部分。更可气的是，这个手机家长也不知道是哪里来的。（父母没给孩子买手机）

针对这个问题，笔者开讲座时询问现场家长：“遇到这种情况，您将怎么处理？”

家长们给了很多回复：

家长A：“直接询问孩子手机是从哪里来的，这个事情很重要，万一他是拿别人的怎么办呢？”

此做法的不足：家长只关心手机的来历，还“主观臆断”猜测孩子拿别人的手机，说白了，猜测孩子“偷手机” 。

家长B：“可以跟孩子沟通：你为什么在学校使用手机？叫他以后不准在学校使用手机，因为这样会影响孩子的写作能力。”

此做法的不足：家长只关心使用手机的原因，并武断制止，没有培养孩子的写作能力。

家长C：“我们家之前真的发生过这种事情，那时我偷偷把孩子的手机拿走了，当什么事情都没有发生，后来孩子也没问，这事儿就过去了。”

此做法的不足：家长使用“非法的手段”（偷走孩子的东西）来处理这件事，会留下更多后遗症。

家长还有很多五花八门的回复，但处理方法都偏重处理事件本身，没有抓住最核心的东西……

现实中，家长可能有以下不恰当的处理方式：

孩子一回家，妈妈就审问孩子：“你是不是用手机搜索作文范文了？”（这么问容易造成孩子说谎。当父母问“是不是”“有没有”等可供选择的问题时，孩子便有了选择——“是”或“不是”，“有”或“没有”。孩子出于“自我保护”，通常选择“撒谎”。他们往往会回答“不是”或“没有”，这等于妈妈给了孩子“撒谎”的机会。）

孩子回答：“没有。”

妈妈接着说：“老师还告诉我没收了，你跟我说手机哪来的？”（妈妈这么说等于“供出老师”，把老师“出卖”了！让孩子知道原来是老师“告密”，孩子会怨恨老师，不利于师生关系的发展。）

孩子就哭了，不说话。

妈妈继续说：“学校不准用手机你还用，你给我写份自我检讨。”（此处，妈妈既没有调查事情真相，也没有探索孩子的积极面，直接进行形式上的处罚——写自我检讨。）

孩子写了份检讨书，然后吃饭，写作业去了。

晚上爸爸下班回来。

妈妈跟爸爸说：“孩子莫名其妙有个手机，我问不出来，他只是哭，然后学校给他没收了。”（妈妈刚才已经处理完了，但是又把问题直接丢给了老公，妈妈自己对这件事没有形成结论和观点，而是把压力直接转给老公。这是家庭教育中的“依赖配偶”现象。）

爸爸就把孩子揍了一顿，并逼问孩子手机的来源。（此处，爸爸对孩子的行为构成了“二次处罚”。妈妈的罚写检讨加上爸爸的揍，成为双重惩罚。孩子会觉得不公平，内心会想：“都让我写检讨书了，怎么还揍我？”而且使用暴力的方式管教孩子，对孩子伤害更大。）

孩子被打了之后，说出了手机的来源：原来是他在学校搞义卖活动的时候买的二手手机（用的是自己积攒的零花钱），然后还想下一次义卖的时候转手卖出去。

父母一时语塞，最后没说什么。（此处，父母知道了真相，但父母没有为自己的“独断”和“暴行”向孩子道歉。孩子做生意的潜质也被扼杀了。）

整个过程中，家长不止一次浪费了让孩子成长的好机会，反而容易造成孩子恨老师、恨父母、恨写作、恨主动学习、恨手机、恨义卖活动、恨做生意等。

这件事情或许可以这样看：任何事情，即使看起来再糟糕，也会有积极的一面。整个过程的重点在于探索事件中孩子的积极面。

1.分清轻重缓急

孩子回到家，父母不要立刻过问此事，先按照日常计划进行，该干啥干啥。这里指的是非原则事件，才可以延后处理。如果是原则事件（指恶劣事件、紧急事件），比如“对别人身体造成了伤害”，则要立刻处理。（因为孩子出了“糗事”，家长如果急于跟孩子说这种糗事，会影响孩子的情绪，并把孩子当天晚上重要的事情毁了。同时不急于处理此事，还能保护孩子的自尊心。）

2.挖掘孩子积极面

抓住孩子“主动超前学习”这个点，由一个孩子信任的监护人去询问孩子：“你是不是对老师没讲的内容很感兴趣，要不咱俩拿过来一起做一做？”（此处，既然孩子对作文题目感兴趣，何不利用这次机会教教他？因为你没有批评孩子，也没有把老师没收手机这件事说出来，孩子这时候情绪是稳定的，容易配合你。）

3.引导孩子学习

请孩子说说对这种没学过的作文题目的构思，或者教给他正确的写作方法。（此处，如果孩子会这种题目的构思，你就直接给孩子正面的鼓励，并让孩子描述下写作构思过程，可以强化他的记忆。如果孩子不会，就教孩子怎么构思，目的是让孩子体验到写作后的成就感和愉悦感。那么孩子下次遇到不会做的作文题目，就会主动去谋划如何写。）

4.明确鼓励孩子的“好奇心”

因为若好奇心得不到保护或强化，有可能扼杀掉孩子的探索欲望。孩子主动做后面的作文题目，这其实为孩子将来的学习打下了基础。

5.教会孩子满足好奇心的正确途径

家长可以对孩子说：“我知道你作文不会写时，会用手机搜索范文。希望你以后不要用手机，如果不會，可以问老师，或者问我们。校规必须遵守，我们非常乐意教你。”（此处，就算孩子猜到是老师说的，家长也不能直接说是谁。这里的逻辑是：家长知道这件事，怎么知道，孩子你别管。因为家长直接说出老师的名字和孩子猜测是老师告密，两者的感受是不一样的。这样，孩子的情绪才不会直接冲着老师去。）

6.最后询问手机怎么来的

经过前面的铺垫，孩子更容易向父母坦诚，家长的要求孩子也更容易服从。

以上处理流程并非是标准答案，仅仅是提供思路，供读者参考。家庭教育中，需要家长随时保持冷静、淡定，做到情感与理智并行，才能清醒地、有逻辑地处理事件，家长和孩子才能获得成长。

（作者单位：广东省东莞市横沥镇第二小学，东莞，523476）

编辑/卫 虹 终校/张国宪