浅析高中历史教学中学生家国情怀的培育

赵宇琳

摘 要：家国情怀是历史学科重要的核心素养，而高中历史中家国情怀的培育是实现立德树人的重要标志。因此，高中历史教师应将家国情怀作为历史学科素养的重要内容，让学生能够从家国情怀的角度来展开探究，同时也能利用历史思维方式来思考问题。本文将从实践教学的角度出发，探究高中历史教学中学生家国情怀的培育策略，以让高中生从学习中受益，实现国家认同感、民族自豪感与社会责任感的增强。

关键词：高中历史教学;家国情怀;培育

自古以来，我国传统教育十分注重家国情怀的培育，如提出“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，以保境安民为己任的霍去病等。正是由于不同时代同样的家国情怀，我们的信念才能更坚定，才能让我们不断振奋精神，迎难而上。因此，作为新时代的高中历史教师，应将家国情怀的培育贯穿至教学的每一个环节，从而使历史学科真正发挥其优势，也使高中历史学科核心素养的培育真正落地。

一、高中历史教学中培育家国情怀的重要性

培育家国情怀既是历史教育的价值目标，也是夯实祖国未来的需要。首先，家国情怀的培育有利于传承中华民族优秀传统文化，让高中生在了解历史事件，分析历史人物，总结历史发展规律的同时，了解、认同和弘扬我国优秀传统文化。其次，家国情怀的培育有利于培养高中生爱家、爱校、爱国的精神，对其进行思想道德教育，引导他们利用所学知识来思考、分析并解决实际问题。最后，家国情怀的培育有利于促进高中生德智体美的全面发展，从而帮助他们树立正确的思想观念，促进其全面、健康、可持续发展。

二、高中历史教学中培育家国情怀的策略

（一）激发热情，挖掘家国情怀素材

教师要想在历史教学中培育学生的家国情怀，就应从教材中挖掘有关家国情怀的素材，从古今、中外、史料等中提炼素材。通过对比和分析，用优秀的历史文化来陶冶学生的情操，让充足的素材作为培育家国情怀的基础，激发学生的奋进热情。例如，在教学《古代中国的政治制度》的内容时，教师可以引导学生将西周、秦朝、汉朝、唐朝、两宋的中央政治制度进行对比。通过对比分析，学生可以认识到中央君主专制不断强化，这有利于多民族国家的形成和统一，也是古代政治制度的总体演变趋势。还可以引导学生将古希腊罗马与中国政治制度进行比较。通过对比分析，学生可以认识到古代西方实行法治，重视人权与个人主义、功利主义;而中国古代实行人治，重视皇权与家庭伦理纲常，但我们也有着自己独特的文化历史形势，如“科举制”，这在当时的西方是无法想象的。通过学习，学生的民族自豪感和国家认同感能够在潜移默化中进一步加强。

（二）深化理解，开展专题模块教学

在高中历史教学中，模块是一个相对独立的教学单位。教师从教学模块出发设计教学活动，是优化学生学习方法的重要途径。因此，高中历史教师还可以采用更加深刻的培育方式，将家国情怀教育与专题模块教学相结合，以此开阔学生的思维，加强其思想教育，深化学生对“家”与“国”概念的理解。以“辛亥革命”相关知识的教学为例，教师可以从林觉民的《与妻书》入手，以此作为课堂拓展素材，带领学生解读其生平和书信内容，让他们更好地解读与理解辛亥革命的历史意义，并将情感因素融入内心，加深对教材所学内容的理解。还比如，引导学生分析辛亥革命的主要参加人员，如著名的反帝反封建的民主革命者蔡元培，他任北京大学校长后，创立了中央研究院，并积极参与保障人权和反对文化专制主义的斗争，利用这种方法，在知识的拓展中不断拓宽学生的思维，深化情感目标。

（三）增强情感，对接乡土史资源

历史学科具有综合性的特点，这也使得历史教学拥有着丰富的课程资源。而将乡土史资源应用于家国情怀的培育中，有利于注入情感，融入记忆，让学生真实地触摸和感受历史，进而实现培育家国情怀的教学目的。例如，在引出新知的环节，教师可以利用多媒体设备将乡土资源与教学内容结合，以此拉近学生与知识的距离，激发他们对历史现象与历史本质的探究兴趣。而在知识巩固环节，可以引入一些地方志文獻中的相关史料，让学生自主对比和分析，或者让他们在课下以小组形式自主查阅资料。让学生的思维与观点相互碰撞，在增强其对乡土史资源认识的同时，强化民族认同感和国家认同感。另外，还可以让学生在课下组建“兴趣小组”，一同开展乡土课程资源活动，亲身走入历史文物、博物馆、档案馆等场所，从不同角度和层面培养学生的历史学科素养，引导他们自主去体味现实和畅想未来，从而进一步增强学生的家国情怀。

综上所述，在高中历史教学中培育学生的家国情怀，要求教师从实际出发，重视对学生家国情怀的教育，根据学生的特点及学情实施有效的策略。通过挖掘教学素材、开展专题教学、对接乡土史资源等方法，让学生在深入了解民族历史发展过程的同时，增强学生的民族自信心，激发热爱祖国、热爱学习、热爱生活的情感，为新时代的长足发展培养高素质接班人。

参考文献：

[1]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.

[2]邓正莲.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（22）：18+26.