浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

【摘 要】在小学教育的新课改革背景影响下，城市教育和农村教育的教学改革同步进行，城乡教育改革后的教学效果是人们最关注的教学动向，相较于城市教育改革后的教学效果，人们更注重农村教育改革，不断提升农村小学数学的教学质量需要教师始终立足学生实际情况进行教学，并且通过掌握农村小学教学的实际现状，传授相应的生活化数学知识和技巧。

【关键词】生活化、小学数学、小学教育

一、农村小学数学教学生活化的现状分析

虽然伴随着课程改革的逐步深化，农村地区的数学教育相比于以往已经得到了明显的改善，但是由于农村地区的经济条件、地理位置相对落后，导致部分教师在构建生活化教学的过程中还存在着一定的不足，具体体现在以下几个方面：首先，是生活素材不够得当。所谓的生活化教学，就是指教师在教育教学中，应结合实际的数学知识，实现生活情景的展现及再现，使得学生在模拟的生活情境中获取知识，使得学习难度大大降低。但在现阶段，部分教师在选择素材时并未充分考虑到学生的体会、感受等，很难将生活化教学的价值展现出来;其次，不符合生活逻辑。在生活化教学的导向下，教师需要以实际生活为利基点，在教学中适当的融入生活案例，保障教学活动的开展。但是，在当前，部分教师在选择事例中非常随意，缺少全方位的考虑等，造成一定的不良影响;最后，生活事例融入的不够恰当。

二、教学方法和手段应 注意趣味性，激发学生的求知欲

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，结合教学的实际需要巧妙地创设问题情景，教师要善于提出农村学生感兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。要求他们敢于质疑，积极地进行思维的求异性的训练。我在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，相信这样一条“动起来，更精彩”的原则，努力提高学生的观察能力和动手操作能力，培养他们实事求是的科学态度，让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。

三、农村小学数学教学生活化的对策研究

1.基于学生特质，创设生活情景。在以应试教育为导向下的数学课堂中，教师经常性的占据着主导地位，使得课堂氛围生硬、沉闷，这对于生活化教学的构建是非常不利的。在这样的教学模式下不仅加重了学生的学习压力，也减少了教学的趣味性，很难达到最佳的教学效果。因此，在实践教学中，为了改善这一现状，教师就可以充分的结合小学生直观思维较强的特点，来为学生创设出生活化情景，以通过这样的方式来逐渐的缩短学生与知识间的距离，使得教学效果事半功倍。

2.结合实际生活，展现学科价值。虽然农村地区的经济条件相对落后，但其的自然资源却是非常丰富的，这些都是教师在构建生活化教学中的可用素材。因此，在教学实践中，教师也应深化在此方面的认知，应结合教学内容，来在实际生活中为学生选取一些生活素材等，以通过这样的方式构建出生活化教学，让学生懂得生活中数学知识的存在等，将学科价值展现出来，使得学生实现学以致用。

3.挖掘教材因素，运用生活原型。在数学教材中，每个知识点中都蕴含着较强的生活化，这些都是教师在教学中需要挖掘的。因此，在教学活动中，教师也应充分的发挥出自身的引导作用，促使生活原型与数学知识的结合，继而提升教学质量，促使生活化教学得以真正的构建。

4.实行知识拓展，优化作业布置。在作业布置当中，教师也应将生活实践这一因素融入其中，只有这样才能使学生实现知识延伸，使得作业布置得到优化。

四、教学内容应注重自主化，体现农村性，培养学生的自学能力

“学生是数学学习的主人”，虽然教材的教学内容是已经呈现在书上了的，但我在数学过程中充分利用学生的认知规律，联系学生已有的生活经验，结合学生学习数学的实际，因地制宜地转化旧观念，做到“不唯书，不唯上，要唯实”。农村小学数学教学时，我们老师要從多方面寻找数学素材，多让学生到生活中找数学，应用数学，真切感受“生活到处有数学”。这样让学生感到数学知识就在我们身边，学习的能动性将大大提高。

五、数学作业设计应力求开放化，提升学生的主动性

教师作为学生学习的组织者和参与者，要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况，使作业与生活紧密结合，提高学生的实践能力。

尽管数学作业生活化能提高学生做作业的兴趣，但毕竟它是作业，跟自由自在地玩不同。因此我认为在布置作业时仍要注意两点：首先要把握小学生数学作业的量。多数教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强。

因此，布置作业总是本着“面面俱到，多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识容器。面对机械、低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动、消极的，只重量的完成，而轻质的保证。这是不可取的。其次，提升家庭作业的质。不仅考虑作业设计的质量，还要保证学生完成的质量，所以我们要注意学校教育、家庭教育、社会教育结合，使学生保质保量地完成生活化数学作业。

结语

数学知识是源自生活、归于生活的，生活化教学的构建也是一个必然趋势。因此，身为一名小学教师，在数学教学中一定要深化自身的认知，并使生活化教学在不断的实践中予以完善，为高效课堂的构建提供更多的可能性。总之，数学离不开生活，数学教学自然如此。只有来源于生活，又能归于生活的知识才是最有价值的知识。把数学作业与生活联系起来，让我们的数学教学也焕发出生命的色彩。

参考文献：

[1]廖春花.农村小学数学教学中开展探究性学习的现状及其对策[J].数学学习与研究，2018（22）：75.

作者简介：

罗文辉（1964.5.）男，汉族，四川内江人，四川电大专科毕业，四川省内江市资中县双龙镇骝马小学教师，研究方向：小学数学。