小学语文阅读教学课初探

徐名军

【摘 要】阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学呢？本文将从调动学生阅读兴趣、重视朗读训练、注重读写结合这三方面来解读。同时本文也对阅读过程中理解能力的培养与训练提出了一些简要的见解。

【关键词】小学语文、阅读教学

阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。通过阅读我们可以学习知识，可以获取信息，从中得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。可见阅读教学是语文教学中的重要内容，那么如何在小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力呢？

一、要充分调动学生的阅读兴趣

兴趣就是最好的老师，有了兴趣，学生的学习驱动力被极大地激发起来，产生巨大的学习动机。在这种情况下，学生能够有超常的表现。学生对一门学科的学习兴趣越强，学习的主动性就越强。学生只有對所学科目感兴趣了，才能专心去学好它。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。针对我的学生我通常是创设情境、开展竞赛来激发学生的学习兴趣。

二、重视朗读训练，读出真情实感

光凭兴趣是不够的，还要培养学生的朗读水平。朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字加深印象。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、写作能力的提高。如何才能引导他们的爱读、会读，而且读得更好更有效，作为读书的指导者，应重视朗读在阅读教学中的作用。

朗读既是理解语言形象、作品内涵的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。因此，在阅读教学中必须重视朗读训练，读出真情实感。如在教学《狼牙山五壮士》这一课时，我通过示范读、引读引导学生读出真情实感，学生在读课文第二部分五位壮士痛击敌人、英勇跳崖的句子时能够带着感情去读，并能从中体会到五壮士的高大形象与伟大精神。

在阅读教学中，朗读的方式有很多，如范读、指名读、齐读、分角色读、自由读、轻读、默读、引读等等。在进行阅读教学时，我们要针对教学内容有选择地采用，做到形式多样，效果突出。如，为了检查朗读的效果，可指名读;为了渲染朗读的气氛，可齐读;在人物对话很多的情况下，可分角色读;在整体感知课文内容的时候可自由读;为了借助读来帮助学生理解文章的内容和层次，可以引读，等等。

三、注重读写结合

语文，是学习语言的一门工具性学科。因此，在语文教学中，特别是在阅读教学中，要重视对学生进行语言文字的听、说、读、写及积累、理解运用的训练，使学生能正确地理解和运用祖国的语言文字。如在生字教学中，不仅要求学生要掌握字音、字形，还要进行组词甚至据词造句的训练;在生词教学中，不仅要求学生会写，还要引导学生进行理解运用;对于句子的教学，不仅要使学生知道句义，还要弄清句式及其作用，甚至进行品味赏析;对于段篇的教学，不仅要理解内容、内涵，还要从中学习表达的方法、进行品析等。总之，在课堂教学中不能搞“一言堂”，要多给学生听、说、读、写的空间，培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。例如：在学完五年级下册16.《酿》一文后我要求学生写写自己和老师之间发生的事情;学完19.《装在信封的小太阳》一文后我要求学生写：他们做错事后撒谎的经历。学生都很认真去写，因为这事是他们亲身经历的所以内容具体，感情也很真挚。

四、注重阅读过程中理解能力的培养与训练

在阅读过程中，学生要从感知进一层到对阅读材料从形式到内容进行全面理解，通过对材料的分析、综合，概括了解文章是怎么写的和为什么写的，从而理解文章的深层意识。这是阅读能力的核心，所以教师要运用各种手段来训练学生。

首先要训练学生理解词语的能力。汉语词汇量大、构词方式多、词义复杂，不能要求小学生全部掌握，也不能给他们讲解名词术语，而是要通过切合实际的练习进行、并指导学生理解词语。在教学中我常用的方法是 ：

1、让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。

2、在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。

3、结合上下文理解词语的方法。

然后训练学生理解各种语言构造的能力（句意、段意和文章中心）。要让学生懂得，理解句子是理解文章的关键。理解了表达中心思想的重点句，能有助于对文章中心的领会;理解了具有深刻含义的句子，有助于对课文内容深刻理解;理解了感情浓厚的句子，能使读者受到感染，加深对文章的感受，理解了在文章结构上有重点作用的句子，有助于理解文章的思路。方法上，则可指导学生采用“朗读法” 、“析句法” 、“探讨法”、“练习法”等多种方法理解句子。

教有法而无定法，阅读教学的方法有很多，今后仍需我们不断地去学习、探索、总结。

参考文献：

[1]梁军《浅谈如何上好农村小学语文阅读教学课》2011（11）