情境教学法在初中道德与法治教学中的应用

翟娱鑫

摘要：情境教学法能够将知识寓于一定的情境之中，让知识以生活的方式出现，连接课堂与生活，讓学生在课堂上变得想说、敢说，积极主动地参与到教学活动中来。文章在分析情境教学法应用模式的基础上，结合具体的教学实践，对情境教学法在初中道德与法治教学中的应用进行深入探究。

关键词：情境教学法;初中;道德与法治

一、情境教学法在初中道德与法治教学中的应用实践

（一）教学分析

1.教材分析

“青春飞扬”是第一单元“青春时光”最后一课中的第一节，是本单元的落脚点。教材从话题“什么是青春”切入，激发学生对青春生活的思考，第一目“成长的渴望”引领学生感悟青春的魅力，激发学生对于青春的向往与憧憬，并培养他们珍惜青春与合理安排生活的意识;第二目“飞翔的力量”旨在让学生懂得自信与自强对一个人成长的意义，培养他们的自信心和自强不息的精神。

2.学情分析

在初中阶段，学生逐渐进入青春期，对未来有许多期许和想法，渴望成长，希望独立。然而，在现实生活中，由于各种因素，学生可能会出现自卑心理、自弃心理等，因此，培养学生的自信心和自强精神，让学生保持对青春的渴望与憧憬，显得至关重要。

（二）教学片断展示

1.成长的渴望

小组讨论：你有过类似下面的想法吗？你还想去做哪些事情？

经常参加公益活动;每个月读一本名著;学习一项运动技能;利用假期走一趟海上丝绸之路;创建一所居家型养老院……

师总结：面对青春，每个人会有不同的憧憬及理想。我们要认真地规划青春路径，思考如何走过青春之路，珍惜青春。

2.飞翔的力量

（1）青春畅想曲

师：青春道路上我们还需要学习很多，下面请大家分享两则自己原创的关于青春的格言，互相交流对青春的看法。

生：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达;不要等待机会，而要创造机会。

生：天道酬勤，恒者能胜;锲而不舍，慎思勤行。

师：同学们写得都很好，既有对未来的展望，也有对当下的珍惜;既有战胜一切困难的勇气，也有身体力行的觉悟。仰望星空，脚踏实地，这就是我们每个人应当坚定的信念。

师：相信大家对未来饱含期待和憧憬，但同学们毕竟没有太多的生活阅历，难免会迷茫和困惑。这时，我们就要积极寻求长辈的帮助。接下来，分享爸爸妈妈创作的青春格言，看一看他们对于青春期的看法和感受！

生：青春易逝，奋斗无憾;青春不是一段人生时期，而是一种心灵状态。

生：青春是时光赠予我们最好的礼物;青春是人生最快乐的时候，但这种快乐并不在于结果，而在于过程。

师总结：我们的父母也曾对未来充满憧憬。回想过去，相信青春对每个人来说都是一段美好而难忘的记忆，而在这其中，多少有些遗憾。许多道理我们都是在事后才明白。同学们可借鉴父母宝贵的生活经验，在遇到问题时，及时与父母、老师沟通，这样才能少走弯路，在青春的道路上一路高歌，快乐成长！

（2）青春圆梦曲

师：自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，之前让大家记录父母的青春励志故事，下面请大家分享分享。

生：我的爸爸说，在他16岁的时候，爷爷突然病倒了，当时爸爸和我的两个叔叔都在上学，只能靠奶奶打零工挣钱，连一家人的吃穿都很难维持，更无力支持三个孩子上学。于是，我爸爸自愿辍学来到大城市打工，当时没有一技之长，只能干苦力活。爸爸省吃俭用供我的两个叔叔上学。我爸爸没有因为辍学就放弃了学习，他租书或者买书来看，当别人在旁边聊天的时候，他就找个安静的地方专心读书。后来，我的两个叔叔考上了大学，学费却难以凑齐。这时，爸爸认真工作的态度和坚持学习的精神得到了公司的注意，他开始参与更高层次的工作，学费的问题也得到了解决。爸爸对过去努力奋斗的时光仍记忆深刻，还告诉我说，一定要珍惜现在良好的学习环境，努力学习，将来才不会后悔。

生：听完这个故事，我觉得在追逐梦想时，要考虑亲人的感受，处理好梦想与责任之间的关系，这样才能真正实现自己的价值！

生：这个故事让我想起了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们现在的生活水平更高了，学习的环境也更好了，所以我们一定要好好珍惜现在。

师：说的没错。我们要多与家人、老师沟通，听取他们的建议，分析想法的可行性，提高自己的能力，找到实现目标的途径。这不仅是对身边的人负责，也是对自己、对梦想负责的行为。

（3）青春进行曲

师：对于刚刚步入青春的我们来说，有很多的梦想等着我们实现。一方面，我们要树立崇高的理想，昂首挺胸地面对成长;另一方面，我们要脚踏实地，克服自己的缺点，为梦想的实现做出实际的努力。接下来让我们一起欣赏毛主席的《沁园春·长沙》，感受其中自信的青春热情和自强的青春态度，让自信、自强成为我们前进的动力源泉。（播放毛主席的《沁园春·长沙》视频）

师：此刻你对你的青春有什么计划吗？你想去做什么事情呢？（学生书写自己的青春计划书并分享）

师总结：有了计划我们必须付诸行动，自信让我们充满激情，而行动是自信的源泉。有了自信，有了行动，有了坚持，我们的飞翔才有力量！我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有信心尝试与坚持，能展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。

二、情境教学法在初中道德与法治教学中的应用意义

教师根据教学目标创设合理的教学情境，将学习的内容融入其中，启发和引导学生，能充分调动学生的生活经验，引发他们的情感共鸣，从而深化他们对知识的感悟和理解，实现个性全面发展，培养适应现代社会发展需求的人才。

（一）培养学生的创新意识和创新能力

教師不仅要注重学生知识水平的提升，更要注重学生创新能力的培养。如果教师使用“开门见山”的方式，直接将理论知识教授给学生，则不利于培养学生的创新精神。运用情境教学法，学生面对的往往是未知的问题，而不是明确的答案，有利于激发学生创新思维，使他们从各自的角度出发思考问题、表达见解，不仅能培养学生良好的创新意识与创新能力，还能使课堂出现更多的可能性和闪光点。

（二）建立和谐师生关系，营造良好氛围

建立和谐师生关系、营造良好教学氛围的方式多样，如赞扬的话语、和蔼的态度等，都能有效地拉近师生距离，但这些方式都离不开一定的教学情境作为媒介。教师应注重深入了解学生的内心情感，通过创设一定的教学情境，将情感渗透到课堂教学中，营造良好的学习氛围，以此来感染学生，将学生带人情境中，使每一位学生都能学有所获。

（三）提高学生学以致用的意识与能力

知识来源于生活，应用于生活，特别是在初中阶段，各个学科的知识与学生的现实生活有着紧密的联系，对学习、生活有着重要的指导意义和现实价值。学以致用不仅是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的有效途径，也是教学活动的最终目的。认为道德与法治是一门理论性的学科，只需掌握理论知识这种观念是错误的，初中道德与法治包含了初中生在学习中、家庭中、社会中可能遇到的诸多问题，并为他们提出了正确的认知方法和处理方式。教师在教学过程中，通过情境教学法能够营造生活化的场景，让学生设身处地地思考和行动，有利于培养学生正确的思想观念和行为方式，进而指导学生正确地面对成长道路上的问题，是促进学生身心健康发展的重要途径。

三、结语

情境教学法是新课程改革下较为热门的一种教学方法，由于其操作具有较强的灵活性和开放性，在教学实践中的应用仍处于探索阶段。不可否认的是，情境教学法符合新课标和素质教育理念的要求，适应了现代课堂教学活动的需求，能够有效地改善“一言堂”的现象，师生共同组织和构建课堂活动，落实学生的学习主体地位。可以说，情境教学法在初中道德与法治课堂中的运用，不仅增进了师生交流，建立了良好的师生关系，更丰富了学生的情感体验，陶冶了学生的情操，促进了学生的身心健康成长。但情境教学法在初中道德与法治教学中的运用也存在一些问题，需不断改进和完善。教师要注重更新教育理念，在实践中积极探索更为有效的教学方式，不断检验和完善情境教学模式，以情促学，以境助学，使其更符合素质教育的理念，不断提高初中道德与法治课堂的教学质量，促进学生核心素养的发展。