小学低年级语文识字教学的创新策略探究

刘朝霞

摘要：字是语文教学的基本元素，小学生的语文学习从识字教学开始，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，同时也是难点内容。如何营造小学生识字氛围，创新识字教学策略，是小学语文教学中不可忽视的问题。文章主要探究在小學低年级语文识字教学中如何运用创新策略。

关键词：小学语文;识字教学;创新策略

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，同时也是难点内容。很多老师最头疼的就是教孩子识字，而且识字教学根基如果不扎实，将会影响到学生未来的语文学习。因此，如何营造小学语文课识字氛围，创新识字教学策略，是小学语文教学中需要重点探究的问题。

一、小学低年级语文识字教学的现状

根据笔者的教学观摩和日常观察，发现小学语文识字教学的方法相对简单而陈旧，存在向学生强硬灌输的现象。日常识字教学基本都是教师向学生讲述汉字的书写方法，然后指导学生书写，学生大多数是被动的模仿者。这个字为什么要这样书写，各个组成部分代表什么，如何组合到一起的，教师不讲，学生也不知道。学生是被动的接受者，学过的汉字在书写时常常缺笔忘点，结构不对，甚至干脆忘掉，学生也缺少积极识字和写字的热情，更不会主动去观察汉字的构成;小学生的模仿能力比较强，纯模仿式的汉字教学背景下，很多小学生对汉字是学得快，但忘得也快。我们知道汉字中的音近字、形近字比较多，很多教师对这类汉字没有进行辨析和强调，学生识记比较模糊，不能准确辨析字形、字音和字义，貌似识字量不小，其实识字效果并不好，识字的实效性不高。因此，创新小学低年级语文识字教学策略，丰富识字教学方法，营造学生识字的情境氛围，激发学生识字教学的愉悦情绪，掌握汉字造字规律，有利于提升小学生识字教学效果。

二、小学低年级语文识字教学方法的创新

1.比一比，最清楚

汉字中的形近字、音近字或同音字比较多，还有很多的多音字，这是小学生最容易混淆的一部分字。如何提升学生对于音近字、同音字、多音字和形近字的识别和运用能力，笔者认为最便捷最有效的策略就是比较，将这一类字放在一起进行对比，或者在具体的语言环境运用这些汉字，提升学生对这一类汉字的识别和运用能力。例如，“扑”和“补”放在一起，从偏胖上就可以辨析，把提手旁和衣字旁进行比较，就知道两个字分别表示怕打和缝补的含义，然后再鼓励学生分别运用两个字来组词和造句，学生自然就分辨清楚了，同时也培养学学生的辨析能力，小学生的识字和用字能力就提升了。

2.画一画，更形象

我们知道汉字当中有很多的象形字，为学生还原了这些字的原型，小学生就可以顺利地理解和书写这些汉字。如“日”“木”“鸟”等，相对来说，象形字的教学比较学生有趣，也比较容易;但在象形字的基础上产生的指示字和会意字，小学生理解起来就有一定的难度了，因此，对于指示字和会意字的教学，最好还是画出来比较好。比如“旦”字，先画一个平面，再画出一个太阳，学生会发现这表示的是太阳跳出来地平面，哦，表示天亮了，表示早晨;再比“木”表示带根的树木，如果是两个木呢，表示很多树木，就成林了;“鸟”是小鸟的象形字，而“乌”呢？可以形象地解释为这个鸟全身都是黑的，因为太黑，也分辨不出它的眼睛在哪里，这就是黑乌鸦了。小学生不但善于模仿，也善于形象化理解，更喜欢动手操作，如果识字课上能让学生多动动手，写一写、画一画，则学生的识字能力会很快的提升，而且也培养了学生的自主探究能力，使学生学会发现问题，学会探索。

3.玩一玩，易记住

教学需要情境，在具体的环境中学习，学生会学得更为轻松，学习效果会更好。而笔者认为，对小学低年级学生而言，创造游戏情境，更易于学生接受，也更有利于提升教学效果。因此，在小学语文识字教学中，如果能多开展小学生最喜欢的游戏活动，学生的注意力会被及时吸引过来，学生能在游戏中学习，在学习中玩，在玩中有所收获，学生的学习注意力相对集中，学习状态相对轻松愉悦，学习效果往往事半功倍。有关识字游戏，常见的有小学语文课本上的“找朋友”：将给出的汉字和图画连起来，学生既看到了自己喜欢的图画，又学到了这个事物的汉字书写方法，一举两得;还有课本上的汉字部首连一连游戏，性质和“找朋友”一样，重在看汉字的部首是如何组合的。除此以外，我们还可以进行“汉字猜谜”活动，因为字谜的常见方式就是拆分汉字，这种以形象且有趣味性的活动，促进学生对汉字结构的认识，对各个部首含义的理解，有利于学生识记汉字，书写汉字。当然，汉字游戏活动还有很多，限于篇幅，笔者不多举例。总之，通过游戏活动，让学生玩一玩，乐一乐，在玩乐中识得了字，记住了字。

4.播一播，学文化

在信息化教学背景下，小学语文识字教学可以积极利用多种媒体教学设备，通过形象的动画效果，来拆分和组合汉字，展示汉字结构;利用信息化教学技术，还可以进行汉字电子屏上汉字描红，汉字书写展示活动，提升小学生的学习兴趣，活跃小学生的思维，调动学生的多种感官，丰富小学生的识字体验。也可以利用多媒体播放一些有关汉字文化的视频故事，在学习汉字的同时，丰富学生的文化知识，提升小学生的文化素养。这也适应新课改背景下对学生学科素养培养的要求。

总之，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，相对比较枯燥，教学难度较大。但是，只要教师认真研究，创新教学策略，在提升识字教学的趣味性的同时，可以激发学生识字热情，提升识字教学效果。更多的教学方式方法，还学要和各位语文同行作更多的而探究。

参考文献：

[1] 路克修，于年河，左松涛.现代小学识字写字教学[M].北京：语文出版社，2002.4.

[2] 温如敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.2.