课程思政视域下的高职大学语文教学研究

摘要：近几年来，在高等院校进行教学模式的改革取得了一定的成效，多样性，创新性的教学方式和教学内容在实际教学环境下得以运行，不仅提升了教学效果，也进一步完善了高等院校的课程体系内容。高职院校和普通本科院校的教学模式应该有所区别，高职院校的教学内容应该更侧重于学生的职责素养，专业技能培养和综合素质能力培养。在这样的背景下，高职院校应该树立立德树人，以德育人的教育理念，将思政教育普及在日常中的教学内容里，创办创新性，多样性的教学模式。本文以思政课程的含义展开，围绕高职院校进行思政教育的重要性和可实施性展开分析，探究高职院校在大学语文课程思政教育中的有效途径。

关键词：高职院校;大学语文;思政课程;分析探究

教育是民生之本，国家的根基，是民族振兴，国家进步的基础，对于提高国家公民的整体素质，推动人民全面发展，实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。在高职院校的日常教学中，更应该将培养德才兼备，品行兼优的高质量人才的教育理念贯彻到底。立德树人，以德育人，努力培养学生们的工匠精神，职业道德，技能素质以及综合能力，让学生们在具备高超的职业技能的前提下，同样具有仁慈善良，爱国爱家，诚实勇敢，乐善好施的美好品德，贯彻落实培养高质量，高素质人才的教育理念。

一、课程思政的内涵以及功能

（一）课程思政的概念

课程思政不是像其表面含义的代指一门或者一类课程，其实际意义是指新兴出现的一种教学理念，秉承着打破各高校在思政大课上出现的各种瓶颈制约因素的目标，其实是社会多元化发展下文化融合形成的产物。它不仅拥有向学生们传授知识培养能力和思想政治教育的双重能力，还肩负了培养学生人生观，世界观，价值观三观的重要使命。课程思政除了加上了思政课本身的思想政治能力，政治理论能力，还融合了其他的教学课程和思想政治课程，使学校的教育体系更加完善饱满，更加能够发挥以德育人的教育效果。

（二）课程思政的功能

高职教育也是高等教育的一部分，其也具有和高等教育一样的培养体系。在高职院校中对于学生道德思想的教育也不可缺少，除了对学生专业技能的培养，高职院校也要注重思政教育的學习，因此要将专业课程教育和思政教育相结合，实现立德树人，以德育人的教学目标。思政课程是思想政治理论教育的关键部分，课程思政则是在以思想政治理论教育为目标的基础上进行创新实现的创新性，多元性教学体系[1]。可以说思政是课程教学的核心，而课程是思政教人的关键。课程思政的任务就是将教师教书育人的职责和课程本身具有的功能进行巧妙的结合，然后教师加强自身的专业素养和综合能力，从而提升其培养学生思想道德和德育发展的能力，通过不断提升自身的专业素养，将思想政治教育从“个人”转化为“人人”。

二、高职类院校完善思政教育的重要性

高职院校不同于普通本科院校，其他类型的高校在教学方面更注重于专业领域上知识的培养，而高职院校在教学方面更注重职业技能上的培养，换一句话说，高职院校更注重强调实践性，因此需要更多的人文知识和素养，更强调团队协作精神。但是无论是什么学校，在如何培养人，培养什么人，为谁培养人等等这些问题上往往是一致的。高职院校一直注重于向学生们传授专业知识，尤其是专业领域的实践能力，因此老师，学生对于专业课，文化课都没有很重视，这也影响了老师学生对于思想政治理论课程的教学和重视程度。不能树立立德育人，以德育人的教育理念，更不能有效的结合思想政治课程和专业课程，导致教师可能不能很好的利用思想政治相关的教学资源，教师的思政态度没有达到水平，从而使思想政治理论的传授程度不高。

习近平总书记在全国高校政治工作会议上发表过重要讲话，总书记指出，要坚持把立德树人作为关键环节，把思想政治工作贯彻鱼整个教育教学的过程中，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。这也暗示了高职院校要摒弃之前在教学体系上的漏洞，追随习近平总书记的教导，构建全程育人，全方面育人的大思政格局，这意味着高职院校也进行大型的教育改革，要求教师从教学思想，行动，教学方式等等方面都要进行改革，将思想政治教育贯彻到整个教学体系中，实现我国高等教育事业的新局面[2]。

高职院校要全方位全过程的实现思想政治教育，就要将所有的课程与思想政治理论课程相结合，在传授学生们专业课知识的同时保住学生们树立正确的世界观，人生观，价值观。只有打好思想政治教育的基础，才能让学生们更好的学习专业知识，培养职业道德，综合素养。而目前大多数高职院校，在习近平总书记的教导下已经意识到了思想政治教育的重要性，并有了实际的行动。为了能够达到思想政治教育的教学效果，就要求我们要探索各门学科与思政教育之间的联系所在，将专业知识传授的为主体，贯彻落实思想政治教育的扎实推进。

三、思政视域下的高职大学语文教学的可实施性

（一）大学语文课程中含有丰富的思想政治理论资源。

大学语文作为高职院校中的一门公共课，在传授思想政治教育上具有重要作用，高职院校的学生们，要求兼备工，商，文三个方面的掌握，工，商主要是在专业知识和专业领域技能上的培养，而学好语文，使学生们能说，能写，具有文化底蕴，有实践能力，不管是对于别人还是对于自己，都是百利而无一害，甚至可以说是未来成功道路上的一块垫脚石。而大学语文中，还蕴含着丰富的思想政治理论资源，比如徐中玉主编，高等教育出版社出版的《大学语文》，书中共有四十七篇课文，不管是先秦诸子的语录还是寓言故事，短篇文章的赏析，除了让学生们体会历史背景下的文化和文章的优美，还教学生们学习了古代长辈积极入世，自强不息的精神;各种诗词歌赋的鉴赏，在了解当时作者身处的背景下，能深深体会到诗人利用诗词歌赋表达自己或怀才不遇，或忧国忧民，或思乡思人，而各种散文，小说，传记，能让学生们体会人生百态，从文中学习社会经验，体验深刻思想或者动人情感，这些对于学生都具有很深的启发意义。结合教学目标，教师可以向学生们传授人文思想，道德品质，职业规范，从文中体会思想内涵，进行思想政治理论教育。

（二）大学语文课程和思想政治课程具有共通性。

思想政治教育是以马克思主义为基础，培养学生们的思想，大学语文课程是一门公共课，是对学生进行综合素质的培养。二者都是文化课，文化是两门课程共同和共通之处。大学语文教材中收入的文章，都具有各自的含义，可能涉及到社会方面，历史方面，思想方面，人文方面等等不同角度，从文章中能够以文化教学为载体，通过对文章中对于现实或者思想上的解析，向学生们传授作者所表达的真挚情感，崇高理想，坚定信念，热情盼望等等，对于学生思想政治教育具有积极意义[3]。比如课本中杜甫的诗词，老师在讲解杜甫的诗词时，可以将当时的历史背景作为基础，与学生们共同讨论当时杜甫身处的环境和内心的想法，结合杜甫所作诗词，剖析其想要表达的思想，再结合当下我国的背景，让学生们畅所欲言，表达自己的想法，不仅可以活跃课堂气氛，带动感染力，对于思想政治理论教育也具有非常大的可实施性。大学语文和思政教育的共通性，使二者形成了同心圆，在大学语文课堂中可以有效的融入思想政治教育，二者相互促进，对于学生文化底蕴和思想政治教育

四、思政视域下的进行高职大学语文教学的有效途径

4.1确定大学语文教学的思政教育目標

大学语文课程首先要确定其主要的教学目标，发挥该课程所独有的人文特点，帮助学生们了解中国文学的形成的过程，体会中国文学文字的魅力，从而激发学生们对于文学的兴趣，提高阅读能力，鉴赏能力和写作能力，提升学生们的人文素养和文化底蕴。并以此为基础，渗透思想政治理论，在在基础知识上引导学生成立正确的世界观，人生观，价值观，将主体价值观融入于知识的传递中，利用公共课育人的特点，改善传统的课程中价值观薄弱的短板，在重视文化输入的同时进行思想政治理论的引导，潜移默化中培养学生们正确的思想理念，再进一步培养社会主义核心价值观。高职院校可以在课堂前五分钟进行思想政治小课堂，要求老师运用所教课程课程的特点，从课程用挖掘出思想政治理论，同时将社会主义核心价值观渗透当中，引导学生描述自己角度所感悟的想法，让学生们更容易接受和学习，对于传播思想政治理论具有积极意义。

4.2大学语文课堂中进行模块教学

为了在大学语文课堂中到达更好的思想政治理论的教学效果，可以根据大学语文课程人文性强的特点，挖掘课本中中思想政治理论强的课文，进行深度剖析，传授学生们其中的思想内涵。在实际教学中，针对思想鲜明，具有教育特色的作品，以及相关主题的文章，放在一起一同讲解分析，利用模块化内容进行教学，加深学生们的学习印象。比如在弘扬民本思想的时候，老师就可以将《孔孟语录》，巴金的《把心交给读者》，杜甫的《又呈吴郎》放在一个板块教学，通过各自和整体的讲解，分析这几个作品的共通之处和不同之处，对比中传授思政教育[4]。《孔孟语录》主要侧重于以民为本的思想，崇尚社会和平，国家福泰民安。《把心交给读者》表达了巴金对于读者的一片诚挚之心，通过描写他所敬重的伟人，进行自我解析，表达了对于他的事业的敬畏之心，《又呈吴郎》通过讲述杜甫规劝他的亲戚吴郎不要禁止西邻孤寡老妇来草堂前大枣的行为，表达了杜甫对于穷困人民的热切同情。老师可以将这几篇文章联系到一块向学生们讲解，帮助学生们从历史角度，社会角度，个人角度来体会为人民服务，以人为本的思想，并落实到自己身上，通过学生们从自身角度对于思想的理解，使学生们更加深刻的掌握了解，从而引导学生树立正确的价值观。人生观。利用大学语文课堂，有效的实现对于学生们的思想政治理论的培养。

4.3大学语文课堂贯彻落思政理念

学生们在大学语文课堂上产生的对于文学的崇尚之情可以带动学生们对于课本文章中的人物，作者产生敬畏，崇拜的心理，从而引导学生们向课文中的人物或者文章作者学习，使其成为学生日常生活中的典范。大学生的思想身心都趋于成熟，其学习能力和认知能力都非常的强，因此可以快速的接受课本中所阐述的精神，思想和文化，但是也需要老师的正确引导，因此要求老师对于学生采用科学合理的方法，对学生们进行思想政治理论上的教育，可以利用现在大学生的日常生活，以此为素材，融入思想政治理论对学生进行教育和引导[5]。比如在讲到杜甫的《又呈吴郎》时，可以以我国当前的国情与当时的社会情况相比较，聊聊自己的家乡在现在的国情下所感受到各种利民政策，从而树立正确的价值观，人生观。除此之外，通过开展活动，让多民族同学一同住宿，营造和谐文明的校园气息，来感受古代先辈提出的民本思想和社会和谐的思想。

五、结束语

综上所述，在高职院校技能培养的同时，可以以文化公共课为基础，培养思想政治理论教育，并且遵循职业院校原有的教学体系，根据其教育特点进行思政教育。大学语文课程作为传播思政教育的载体，要求语文老师加强对思政教育的认知，凭借现代化教育模式和方法，充分利用大学语文课程的优势，将大学语文课程与思政教育相结合，使老师在讲述中国文学的同时，整合中华民族优秀传统文化，培养学生们正确的世界观，人生观和价值观。加强社会主义核心价值观的传播，伴随习近平总书记的领导，建设全方位，立体化大思政格局，使课程思政深入人心。

参考文献：

[1] 刘泽江. "课程思政"视域下高职大学语文教学探索[J]. 沙洲职业工学院学报， 2019（2）：42-45.

[2] 王瑾娟. 高职院校大学语文课程思政教育的有效途径[J]. 文学教育（下）， 2020（1）.

[3] 王斌. 高职类院校大学语文课程思政教育的有效途径浅探[J]. 汉字文化， 2019（12）：17-18.

[4] 徐敏. 高职高专大学语文教学内容和教学方法的模块化改革[J]. 现代语文（教学研究）， 2015， 000（004）：16-18.

[5] 王春红. 课程思政视域下高职非遗课程的思政教育作用[J]. 浙江工贸职业技术学院学报， 2018， v.18;No.65（02）：31-34+62.

作者简介：

彭克龙（1981— ），男，汉族，湖北省宜昌市人，硕士研究生，讲师，六盘水职业技术学院，研究方向：外国文学、高职大学语文教学等。