浅谈部编版初中语文鲁迅作品教学

马强

摘要：作为我国最伟大的作家之一，鲁迅先生的作品具有极高的文学造诣。也正因如此，在加入了大量社会信息、人文情感的情况下，在初中语文教学中如何帮助学生理解鲁迅作品的核心内涵已然成为当前面临的教育挑战。文章从初中语文教学实践出发，简要论述如何对鲁迅作品开展教学。

关键词：鲁迅作品；文本研究；多元阅读

鲁迅先生是一位登上现代文学顶峰的巨匠，受到社会和个人因素的影响，鲁迅先生的作品在反映当时社会环境的同时，也为现阶段的初中教育带来了新的思考。对于初中生来说，其社会认知能力和人文理解能力尚未完全发展，鲁迅先生的作品则弥补了这一空缺，在掌握鲁迅先生核心思想和人文情感的同时，读懂鲁迅，能够为初中语文教学开辟新的出路。

一、了解创作背景，深化文本研究

鲁迅先生的不同作品诞生于不同的社会背景。在开展相关教学的活动中，教师应该建立教育背景与教学内容之间的联动，增强学生的整体认知。

鲁迅先生是作家群体中的斗士，教师应该从相关作品的创作背景入手，增强学生的情感体验，使其形成“接触鲁迅—阅读鲁迅—了解鲁迅”的学习思路。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级上册中的《藤野先生》这篇课文时，学生可能无法理解鲁迅先生为何要如此浓墨重彩地描写一个日本人，此时教师应该帮助学生摒弃文化隔阂，多方面地解读文本。首先，藤野先生是鲁迅先生学医时期的授业恩师，描写藤野先生证明鲁迅先生尊师重道；其次，鲁迅先生是爱国的，但是他的爱国是冷静且理智的。教师在帮助学生理解创作背景和创作原因的同时，从时代因素中掌握鲁迅先生的爱国情怀和写作出发点，为鲁迅作品教学注入活力，引导学生在完成学习任务的同时，深入鲁迅先生的内心世界，发挥鲁迅作品的教育意义。

二、把握作者情感，丰富教学层次

层次分明的教学方法有助于教师完成教学提升，对于鲁迅作品的相关教学更是如此。在初中语文教学阶段，教师应该引导学生建立与鲁迅先生作品的情感共鸣，在理解文字的同时，了解作品的创作背景和作者的内在情感。只有在开展教学的同时建立与作者休戚与共的情感框架，才能引导学生深入理解鲁迅，使其成为一个真正获得感悟、懂得荣辱的人。

例如，在教学教材九年级下册中的《孔乙己》这篇课文时，在开展教学前，教师引导学生阅读课文，了解作品的基本发展规律，并根据教学要求提出相关问题：孔乙己是一个什么样的人？在阅读课文之后，学生会给出不同的答案：他是一个让人笑的人——只有孔乙己到店，才可以笑几声；他是一个好吃懒做的人——有一样坏脾气，便是好喝懒做；他是一个迂腐的人——“君子固穷”“者乎”。在梳理课文的过程中，学生终于对孔乙己形成了一个清楚的认知——他是一个可怜人，是封建制度的牺牲品，被打折了腿，众人仍是拿他取笑，功名无望，终于消失在地平线上。在学习课文的过程中，教师要引导学生掌握作者的感情变化——哀其不幸，怒其不争，在过分渴望功名利禄的情况下，孔乙己百无一用。教师可以将社会背景引申为教学辅助条件，帮助学生理解当时的社会制度，即在旧社会的封建制度下，人们强调的不是个人的独立意识和独立价值，而是关注其社会地位，这就为一种畸形的社会观念的产生埋下了伏笔——如果你是举人，打断了别人的腿也是对的；如果你是孔乙己，你偷东西就活该被人打断腿、被人耻笑。教师在帮助学生掌握教学重、难点的同时，也要着重突出鲁迅先生对于“吃人的社会”的揭露与批判，引导学生在理解作者情感变化的同时，让学生与社会环境形成有机互动，让鲁迅走出教材，让鲁迅的作品成为唤醒人性的良方。

三、建立多元阅读，引导学生思考

多元化的阅读手段有利于学生全面掌握鲁迅作品的时代特点，理解作品背后的内涵。学生对于鲁迅作品的认知是“用故事去揭露当时社会”，先入为主的思想使学生将鲁迅先生的作品视为“冰冷的铁”。因此，教师应该建立对比教学、阅读教学等多元化的教学机制，在全面了解鲁迅的同时，完成相关教学任务。

在开展教学的过程中，教师可以建立对比教学，帮助学生掌握鲁迅先生的情感世界。例如，从教材七年级上册中的《从百草园到三味书屋》开始，感受鲁迅先生的赤子之心；从教材七年级下册中的《阿长与<山海经>》中理解鲁迅的人文情怀。在建立以“鲁迅作品”为教育核心的情况下开展教育活动，对鲁迅作品中透露出的情感世界逐渐补足。在后续教学阶段，教师要引导学生体验作者从“热”到“冷”的变化，如教材九年级上册中的《故乡》和九年级下册中的《孔乙己》等，在完成教学任务的同时，帮助学生理解作品中的现实意义。另外，教师也要引导学生建立多元化的教学思考——从创作背景到实际环境之間的思考，从作者的主观意识到社会主流观念的思考。在阅读鲁迅作品的过程中，教师可以要求学生适当积累作品中富有冲击力的表达语句，更全面地把握鲁迅先生的情感。

鲁迅先生的作品描写了一个时代。在初中语文教学过程中，要全面理解鲁迅先生的思想高度和人文意识，教师要引导学生进行多元化的思考，帮助学生了解创作背景、了解作者的情感动向，以认知为手段、理解为目的，真正提升学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]蔡鸿莉.初中语文教材中的鲁迅小说课例教学探究[J].名师在线，2019（21）.

[2]汤慧.初中语文课本中鲁迅作品教学浅谈[J].文学教育（上），2019（6）.

[3]陈婧.初中语文鲁迅小说课例教学思考[J].文教资料，2018（6）.