化学教学中增强农村留守儿童情感教育的针对性

周权

【摘 要】在化学教学过程中有针对性的对农村留守儿童增强情感教育能够有效提升教学效率及教育科学性。在实际教学过程中要牢牢抓住“农村”、“留守”、“儿童”这几点增强情感教育的针对性，使情感教育水平不断递进。

【关键词】化学教学;农村;留守儿童;情感教育

在农村教学实践中，我校正在开展农村留守儿童情感教育研究，在情感教育过程中增强针对性和科学性，尤其是在化学科目教学实践时，要结合学科特点和情感教育的本质，防止用简单的思想政治教育替代情感教育的情况发生。本文笔者就根据自己的实践经验提出一些看法。

一、情感教育在教学过程中渗透时的问题

从以往情感教育在实际教学过程中渗透的实践来看，很多学校的教师的情感教育都缺乏针对性和科学性。这是因为很多教师都受到传统情感教育的影响，用带有政治性和品德性的简单说教来开展情感请教。教师本身缺乏对情感教育的理性和正确的认知，同时也缺乏目标明确、层次分明、具体可行的教育方法，因而在开展情感教育时，就将其变成了内容空泛、落地性差的说教，而起不到任何实际作用。

二、化学教学中增强农村留守儿童情感教育针对性策略

要想在化学教学过程中增强对农村留守儿童情感教育的针对性，必须有效分解这几个关键词，针对“农村”的“留守”“儿童”的特点个个击破，使情感教育更加有层次性。

（一）针对农村环境开展情感教育

学生学习和生活成长的环境就是在农村，教师可以利用农村的环境特点渗透情感教育。

首先，在进行化学教学内容准备时，教师可以将与化学相关的农村生产、生活现象融入教学中，将其作为让学生快速了解化学现象和知识的催化剂，既能发挥学生的生活联想力，又能给学生以亲切感，打破学生的心里防线。例如，在进行气体及相关化学反映内容介绍时，教师可以引导学生找出身边相关现象，如人体呼入呼出气体、铁生锈等，这样可以将枯燥的化学知识融入学生的生活实际中，有效提升其学习兴趣和学习效率。

其次，化学知识的学习离不开独立科学实验，而农村的基本设施条件有限，相关化学仪器不够充足，因而，教师应该组织学生利用生活中的常用物品自备仪器，如，利用饮料管代替导管、眼药水瓶代替滴管、自制标签等，尽量创造条件让学生做实验，让同学通过实验体会化学学习的乐趣，更直观了解化学知识。在进行物理变化和化学变化区分时，可以让学生进行水蒸发实验和镁带燃烧实验，对物质的变化进行观察分析，亲自通过实验感知物理变化与化学变化的不同，在愉悦的心情中学习知识。

（二）针对留守情感处境开展情感教育

留守学生在生活中缺乏家人的照顾和关心，因而会有封闭、孤独的感觉。这就要求教师要在生活中多照顾学生，在学习中多指导学生，与学生建立良好的师生关系，给学生以亲人的感觉，这样能够帮其打开自我，更积极参与到课堂活动中。

首先，教师要为留守学生创造表达自我、从孤独中挣脱的机会。可以通过建立学习互助小组，让学生通过小组成员之间的合作、沟通打开心扉，建立友好的关系;也可以在化学课堂上给予学生更多的发言机会，让学生勇于表达自己看法;还可以在课下多与学生聊天，了解其心理情况，给予其更多的关心。

其次，教师可以指导学生利用所学的化学知识提高生活质量，将卫生防护、食物安全常识、或生活中与化学知识的小生活窍门融入课堂，让其将化学知识活用到实际生活中，更好的保护自己。这样不仅能提升学生情感体验，还能提高其求知欲，更好投身于学习中。例如，在进行碳酸盐讲解时，可以将水壶等用品的除垢方法和对刀具的防锈方法告知学生让学生将理论运用于实践中，以加深对知识的认知。

（三）针对儿童身心特点开展情感教育

儿童心智尚不成熟，注意力很难集中，化学科目学习又相对枯燥，其学习兴趣就更低，但是儿童对有趣的事总是充满好奇心，愿意投入更多时间、精力去探究。教师可以根据学生的这些特点，结合教学任务和学生需求增加课堂趣味性，以提升学生的学习积极性。

首先，教师要注重教学方法的创新，改变传统的填鸭式教学方法，而是通过新奇的方法引起学生的探究兴趣。如巧妙设置教学悬念，在进行空气知识讲解前，可以让学生对空气中所含物质、氧气的作用等问题进行探究，以拓展学生思维;利用化学公式接龙的小游戏调动每个学生的学习热情，同时加强学生对化学公式的记忆。其次，教师还可以增加实验趣味性，在进行氧化反映实验时，以八卦图实验吸引学生注意力，在进行酸碱中和反映实验时，以无字天书实验提升学生的实验热情。

三、结语

綜上所述，在化学教学中开展情感教育，要增强教学的针对性和科学性。从针对性来说，要对“农村”、“留守”“儿童”这几个特点采取相关教育措施;从科学性来说，要明确情感变化是一个过程，要有层次、分步骤开展教育工作，直至系统的情感教育体系搭建完成，提升情感教育水平。

参考文献：

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