浅谈新课标下小学语文教育教学对策

张礼松

[摘要] 语文是一门基础性的学科，与其他学科略有不同，小学语文为学生基础文化知识的培养和其他学科的学习奠定了基础。在新课标下，现代教育对小学的教学工作提出了严格的要求，尤其是小学的语文老师，所以教师要采取出一些教学创新的措施，为学生提供新的学习思路和学习氛围。使学生找到真正适合自己的学习方法，达到学习目标。因此本文将要探讨新课标下小学语文教育教学的对策。

[关键词]新课标;小学语文教育;教学对策

随着我国教育改革的不断发展，我国开始实施新课标下的教学模式。在如今的素质教育下，我们把学生放在主要位置，发挥主体作用，不仅可以培养学生独立创新的思维方式，而且可以促使学生学习能力的提高，为其他学科奠定基础。所以下面我们来探讨一下新课标下小学语文的教育策略。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是学习的主要动力，只有对语文拥有一定的兴趣才可以不断学习，提高自身的学习能力。在小学阶段，学生拥有较强的学习能力，所以培养学习兴趣非常重要，老师可以使用一些现代化的教学手段来培养学生的学习兴趣。除此之外，要让学生对老师有亲近感，慢慢的就会爱上这个老师上课，对老师上的这门课就慢慢的产生了兴趣。老师在课堂上要对学生倾注着爱，每一节课都要对学生就有热情，对学习不好的学生更是热情关怀，一方面用微笑的脸庞和饱满的热情来感化学生，让学生对老师有了亲近感，另一方面老师要提高教学质量水平，这样才能培养学生的学习兴趣^[1]。

二、转变教学模式

在新课标下，我国现在对于小学语文的教育已经从应试化的教育转变为素质化的教育。所以老师在教学的方法中也应该做出相应的改变，教学中不仅仅为了学习成绩的提高，而且也要重视学生的素质教育。

因材施教是一种重要的学习方法和教学理念，因材施教的教学理念对当时和现代都有深刻的影响。随着我国时代的发展，学校更加注重对学生个性的培养，所以要注重丰富多样的教育方法，因材施教正好符合这种教学理念，所以因材施教是现代教育的重要教学思想。

三、以学生为主体

在传统的教学模式中，通常是老师起着主导作用，老师在短时间内讲大量知识，学生一味的去接受老师讲的知识点，学生没有课堂参与感。目前，在新课标的教学模式下，课堂的主体已经由老师转变为学生，老师在教学过程中根据学生的实际情况进行引导，使学生在学习中有了能动性和主动性，可以让学生参与在课堂学习中。例如：老师可以让学生参与讨论，因为小学语文的答案并不具有固定性，所以学生在讨论时可以多方面考虑，增加了学习参与感，而且培养了学生的创新思维，使学生在今后的学习中可以运用发散思维思考问题^[2]。

四、全面了解学生

老师要实现教学方法和学生实际情况相结合。例如：对于性格孤僻且不愿与别人交流的学生，老师可以转变对他的教学模式，通过了解他的家庭情况，学习经历和兴趣爱好等基本情况与这位学生进行交流并且采取相应的教学方法。对于课堂表现好的学生，老师要多鼓励，使他们对语文的学习兴趣更加浓厚，只有与自身实际情况相结合，语文教学才能不断丰富和发展。

五、培养良好新型的师生关系

小学语文教育是一个学生的启蒙教育，所以建立良好的师生关系是很重要的。在上课之前，老师要做好充足的准备，不仅要提高教学的质量还要增加课堂的趣味性，使学生在良好的學习环境下进行学习，不断增进老师和学生的情感交流，如果老师的课堂枯燥乏味，学生就会有消极的态度，不仅会影响学生和老师的关系，而且会使学生失去学习的兴趣，所以良好的师生关系是教学的前提和基础。在新课标下，传统的师生关系已经不适合现代教育的发展，所以要确立平等、互相尊重的师生关系是非常必要的，老师可以进行一些课堂上与学生互动的活动，创造和谐美好的师生关系^[3]。

六、创新学习方式

在新课标下，我们要改变传统的教学模式，让学生自己学习，以学生的自学为主，老师讲课为辅，不仅培养学生的自学能力，而且可以弥补一味接受的弊端。老师也可以提出问题，让学生通过自己的思考或者小组讨论等方式自己解决问题，重点培养了学生的创新能力和自主学习能力。老师可以做出示范并且让学生实际操作，这样不仅可以锻炼学生的实践能力，而且能达到教学的目的。最后，老师可以给学生制定一定的目标，让学生在目标的实现过程中不断激激励自己，让学生更好地掌握知识。

七、结语

在新课标下的教育教学对策中，老师应该认识到实施教学方法仍然是自己，要结合多种创新的教育方法，调动学生热情，让学生在学习中真正的喜欢上学习语文。除了课堂上学习的知识，老师还可以让学生在课后进行阅读，有利于提升学生的学习素养和能力，为其他学科奠定基础。

参考文献：

[1]叶桥女.新课标下的小学语文教育教学策略研究[J].新课程（上旬），2019，（4）：179-180.

[2]刘芳.试论小学语文教学中的困惑与对策[J].小学生作文辅导，2016， （15）：24-25.

[3]吴汝芹.新课标下的小学语文教育教学策略[J].教学考试，2017，（26） ：128-166.

（本文责任编辑  田小杭）