突出学生主体地位提高大学英语教学质量分析

王莹

摘要：现在的教学都要以人为本，以学生为主体。在过去老师一直都是传授知识的，课堂的主要管理者是老师，不过在现在，时代已经发生了改变。现在的教育应该倡导以学生为主体。本文也将探讨以学生为主体地位提高大学英语教学质量分析。主要分析突出学生主体地位在教学过程中有的好处，以及突出学生主体地位对提高大学英语教学质量有何积极的影响。只有不断的发挥学生的主体地位，不断的提升教学质量，不断的创新教学方式，才能够提供大学英语的教学质量。突出学生主体地位可以持续的发挥学生的的潜力，不断的激发学生的学习热情。通过突出学生主体地位可以有效的提高英语教学质量，以此来提高学生的英语综合素质。

关键词：学生主体地位;教学质量;教学方法;大学英语

引言：

现在国家一直在推进素质教育的发展，我们的传统教育一直以来都存在很多弊端。也正是因为这些不完善的教育方法，导致了中国培养出了很多考试的高手，不过不会将理论的知识用在现实的生活中去。这种现象在英语这个学科尤其明显。很多大学毕业生，在学校通过了大学英语四级考试和大学英语六级考试，不过连基本的交流都不会。这是因为在大学的英语教学中，老师一直不停的讲解知识点，和学生的互动很少，没有将学生当作教学任务中的主体。

一、突出学生地位对于提高大学英语教学质量的好处

首先来说，我们要搞清楚突出学生地位对于提高大学英语教学质量到底有什么好处，我们需要讨论大学英语课程的特点。大学英语的课程和其它课程不一样，一般来说大学生已经有了少则几年多则十几年的英语学习时间。大家已经掌握了学习英语的思路，所以在大学里面，老师应该把更多的机会交给学生。突出学生地位对于提高大学英语质量的好处也是很多的。

（一）可以激发同学们学习英语的热情

大学生已经是一群有自己独立意识的人了，他们不像小的时候，没有自觉性，很多东西也不是很明白，在学习生活中几乎都是听从家长和学校老师的安排。不过到了大学这个阶段，他们已经被束缚了很久了，所以他们渴望自由。

在大学英语的课堂上，老师要是给同学们足够的自由，把他们当成课堂的主人，把他们当成主体，那么同学们就会感受到这种被尊重的喜悦之情。人们常说：“兴趣才是最好的老师。”大学英语教师通过这样的方式，就可以激发同学们学习英语的热情，为他们学好英语打下坚实的基础【1】。

（二）可以提高英语课堂的效率

在老师为主导的课堂里面，学生只能做一个倾听者，老师不停的讲课，不停的输出。其实在这个过程中，作为大学英语的授课老师也是会很疲倦的。大学英语课堂一般都是一个小时一节课，老师在讲台上一直讲课，人也会变得疲劳，下面一直认真听课的学生也会变得疲倦。一个人的精力和注意力都是有限的，人不可能一直处于一个高度集中的状态。

要是在一个特定的场景呆的时间特别久，那么人的注意力就会下降，大脑反应也会越来越慢。在这种情况下，学生们的一个学习效率是无法得到保障的。自然而然，就会影响课堂的效率。很多学生都会有过这样的感觉，英语课上的时间久了，人就容易犯困，想要睡觉。其中出现这种情况的原因也不难理解，在我们平时的学习生活中，要是你一直听一个人讲话，和他没有任何互动，时间久了都会犯困。这还是讲的中文，不过在大学英语的课堂上老师是讲的英语，还是具有一定难度的英语，这对于学生来说更是一个挑战。

所以，突出以学生为主体地位的大学英语课堂可以提高同学们学习英语的效率。在互动中，老师所传授的知识才会更加容易被同学们吸收【2】。

二、突出大学英语教学学习以学生为主体地位的举措

（一）把课堂交给同学

想要打造一个真正以学生为主体的教学环境，那么把课堂交给同学们是很重要的。具体来说是这样的，在上课前老师分配教学任务给每一个同学大学英语主要包括听力、口语、阅读、写作、翻译等几个模块【3】。

老师讲每一个部分交给同学们，到了第二天上课的时候，由同学们带着大家学习新的知识。接到任务的同学，肯定要十分认真的准备上课的内容，因为想要把自己所学的知识输出讲解给另一个人听，那么就要求讲解的人要对这部分内容十分的熟悉。

而老师的作用就不再是一个讲解者了，而是一个补充的人，针对于学生讲解不太到位的地方就是补充说明。党讲解结束后，老师还可以随机提问下面听课的同学，让同学给出点评，讲解的同学哪里讲得好，哪里有待改进。这样的课堂就是充满生机和活力的，所有的同学都将参与其中。在这个课堂里面，每一个人都有可能站到讲台上去給同学们讲解，每一个同学都有可能被随机提问。

（二）增加课堂提问，增加课堂互动

大学英语老师在课堂上发问是教学过程中比较重要的步骤，大学英语老师应该发挥好课堂提问的作用，以此来增加和学生互动的机会，通过这样的方式可以培养学生的质疑能力和创新思维。比如说老师可以问同学们为什么美国的英语和英语的英语有哪些不一样？为什么会有这种差异？这两个看似简单的问题背后是非常庞大的知识体系，要想把这个问题讨论清楚，就需要了解到英国和美国的历史背景，文化背景，以及语言文化的不同【4】。

其实在有的时候老师可以故意抛出一些问题，让同学们积极的去思考。给同学们足够的时间来讨论，这是一种很有效的办法。一堂课不是说一定要讲解很多内容才是有效的，而是要让同学们积极的参与到课堂中来，发挥每个人的聪明才智去讨论出很多有用的东西来，这些才是大学英语课堂最重要的。所以突出大学主体地位来提高英语教学质量是很有必要的。

结束语：

总体来说的话，突出学生主体地位提高大学英语教学质量是一件迫在眉睫的事情。学校和老师必须清楚的认识到把学生当作主体是极其重要的，只有转变思想才能都真正的提高大学英语的教学质量。在未来，大学英语教师应该把更多的课堂话语权交给学生，他们才是课堂的主人。只有不断的晚上大学英语的教学方法，学校才能给国家输送更多的高素质人才。

参考文献：

[1] 涂程煌.突出学生主体地位，增强三结合德育网络工作实效[J].小学教学研究，2019（23）：88-90.

[2] 张瑶.突出学生主体地位 打造高效英语课堂[J].小学教学研究，2019（21）：58-60.

[3] 邵启凤.突出学生主体地位提高英语教学质量探研[J].成才之路，2019（14）：58.

[4] 邓良志. 突出学生主体地位 全面提高学生素质[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：375-376.

（作者单位：武汉东湖学院）