浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略

郭加辉

摘要：“教学有法但无定法。”教师在阅读教学中，关键是要“得法”，要善于发现，认真反思，及时总结，切实提高学生阅读的兴趣，并让学生积极、主动地参与到阅读过程中去。阅读教学，是师生之间的双边活动，面对阅读过程中的困难和问题，要寻找解决的办法，促使学生通过阅读，增长见识。

关键词：阅读;师生;科研;感悟;评价

在阅读教学中，教师要进行阅读方面的课题研究，摸索、探究出适合当地、本校学生阅读的方法，并抓住时机，对学生进行评价，激发学生阅读的兴趣，并在阅读中获取知识，为写作文奠定良好的基础。

一、通过阅读，增长见识

阅读对学生来说，是一件十分重要的事情，教师要激发学生认真阅读课外书籍，在阅读过程中与老师、同学交流。阅读可以采取多种方式，如全班一起阅读、小组阅读、个人阅读等。教师要让学生摘录好句子、写心得体会，若是自己的书，还可以做旁批。教师对学生在阅读过程中取得的进步要及时进行表扬和鼓励，要经常与学生交心谈心，让学生把自己所思、所想、所感告诉老师，让老师第一时间了解学生在阅读过程中的具体情况，例如阅读了哪些自己喜爱的书，对自己帮助最大的是哪方面的书籍，自己从中学到了什么，文章的主要内容是什么等。当教师和学生之间取得信任之后，学生更容易接近教师，交流也会更加融洽，学生也会更喜欢阅读。教师要对学生的阅读情况进行定期或不定期的检测，评选出“阅读大王”“阅读标兵”等，以便给同学们树立阅读的榜样，让阅读成为学生的一种习惯，在阅读中感悟阅读的兴趣。当学生对阅读产生兴趣之后，学生就会积极、主动地进行阅读，阅读的书籍多了，就会增加知识面，积累更多的好词佳句，积累写作素材，这也能为写作奠定良好的基础。

二、及时进行阅读评价

我们在传统的语文阅读教学过过程中，采用的课堂评价方式主要是依据试卷对学生学习的能力进行评价。采用这样的评价，对小学生个性化的发展并不利，有时还会挫伤学生的自尊心，阻碍了学生阅读语文知识的兴趣。语文教师要抓住时机，进行阅读教学的课堂评价，比如教师要拟定抢夺红旗的制度，并在班上实施，让学生抢夺红旗，即在课堂教学中，对肯动脑筋、认真思考，积极回答问题的学生奖励小红旗，一个星期进行一次小结，一个月进行一次总结，看看哪些学习小组、哪些学生抢夺的小红旗多，然后奖励一些学习用品。学生们为了学习小组和个人的争光，就会把心思用在学习上，就会认认真真地去做。当学生从“要我学”转变为“我要学”后，就会积极、主动地阅读，也会取得较好的成绩，当然也会得到老师的肯定、表扬，甚至还会得到学习上的小礼物。“教子十过，不如奖子一长”。教师对待班上的学生，尤其是后进生，要给予更多的关心和关爱，及时发现他们的闪光点，进行激励性的鼓励，增强学生学习的自信心。经过教学实践，我发现教师要通过及时、有效的阅读评价，让学生享受到阅读的快乐，在阅读中思考、理解、领会。在进行评价的时候，要用激励性的语言，期待的眼神，让学生尽情地阅读和发表自己的观点。教师要平等地对待班上的每一个学生，尊重学生，让学生真正成为阅读的主人。如果教师一味地责怪学生，没有做到客观公正的评价的话，就会伤害学生的自尊心，假如用较多的时间对学生进行批评教育，不如花点“功夫”去发现学生的闪光点，并用学生的闪光点来激励学生，让学生亲身体验到成功带来的快乐。不过，对学生的赞扬，也不是没有原则，尤其是学生有错的时候，不要一味地包容学生，而要根据表现不同的学生采用不一样的评价，因为每个学生的智力、兴趣爱好、个性差异是不同的，因此，教师在语文课堂教学中，对学生应当抓住适当的时机进行评价，激励学生专心阅读、认真感悟，学有所获。

三、教师要积极探究学生阅读的兴趣

经过长期的语文教学实践，我认为作为教师，特别是凉山农村边遠山区的教师，要积极参与课题研究，在研究中促进自身素质的进一步提高。比如我就参加了学校《激发学生阅读兴趣的探究》。我们课题组的成员经过研究，确定的研究目标是通过阅读和写作，扩大知识面，培养学生感受祖国的语言文字，把学生阅读、写作的兴趣调动起来;教师要指导学生在阅读过程中，自己去探索阅读的方法，学会读书、读好书、会读书。在研究过程中，我不仅重视自己和学生的阅读，还对学生进行督促和指导。经过自己长期的探索和实践，我认为作为教师要认真学习、掌握理论知识，选择适合学生阅读的课外书籍，启发、引导学生仔细阅读、赏析，理解并感悟所阅读的文章的内容，以便提升自己的语言表达能力。在对课题《激发学生阅读兴趣的探究》的研究过程中，我们课题组的成员针对学生阅读方面存在的问题、困难，寻找了相应的对策，并进行探究，以便让学生进行有效阅读，激发学生阅读的兴趣，同时，对学生通过阅读后的运用加以研究，促进学生通过阅读养成好习惯、提高写作能力。我在对课题《激发学生阅读兴趣的探究》中，主要采用观察法、调查法、资料收集法、实验法、个案法、文献法、经验总结法等，以学生阅读兴趣为核心，分层调查研究，定期、不定期进行总结、反思、改进。我们在寻找资料的过程中，搜集了有关国内外阅读提升的经验，寻找理论支撑，领悟课题所要研究的对象、内容、原则及方法。采用了课例、辅导等来探究，也就是一边探索、研究，一边改进研究方法。

四、要井然有序地进行教育科研研究

通过调查，我了解到我校学生的阅读情况，分析了学生在阅读过程中存在的困难和问题，就学生对阅读的兴趣和技能、技巧进行分析，从而根据学生的实际情况因人而异、因材施教。就学生在阅读过程中获得的经验、案例进行仔细分析、总结、运用，总结出切实可行的、有效的研究成果。我校课题组经过拟定课题的研究计划，经过长期实践，探究、分析，不断更新，使课题井然有序地研究着，对平时所研究的效果进行分析，熟悉各个阶段的成果，同时利用文献法的研究成果来指导学校课题的研究。对学校课题《激发学生阅读兴趣的探究》的研究，我们在第一阶段，即准备阶段的时候，就根据学校的实际情况进行理论知识的培训，探索该如何研究这个课题，该从哪里选题，确定该研究课题。然后围绕该课题收集文献资料，并进行学习。接下来就是制定该课题的研究方案，选出课题组的成员，并进行分工。在第二阶段，即实施阶段，就按该课题的研究方案逐步进行研究。在研究的过程中学习相关的理论书籍、文件资料等，探索激发学生阅读兴趣的策略。进行阅读兴趣的研讨，探讨阅读兴趣的方法和策略;整理阅读兴趣的经验后，形成学生阅读兴趣的经验及反思，并撰写该课题的论文。安排阅读一本课外书，开展阅读及写阅读作文的比赛，并定时、不定时地检验该课题的研究成果。在第三阶段，即总结阶段，就进行该课题的总结，在全校范围内推广该课题的经验，并加以运用。

（作者单位：四川省普格县螺髻山铁道兵希望学校）