浅谈高效课堂的几个要素

顾玮

【摘 要】高效课堂的几个构成要素：教师在课前“备教材备学生”;课堂过程中体现“少教多学”;英语学科基本核心素养贯穿始终。

【关键词】高效课堂;备教材备学生;少教多学;英语学科核心基本素养

课堂教学的高效性指的是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程，在单位时间内能够高效率、高质量的完成教学任务、促进学生获得高效发展。（张金凯，2010）

在高中英语课型中，无论是阅读课、词汇课、作文课，还是听说课、习题讲解课等，一堂高效的课堂始终是教师追求的、学生渴望的。我也一直在摸索和学习如何提高课堂教学的高效性。那么，在我眼中，一节高效的课堂是需要满足以下三个条件的课堂：

一、教师“备教材备学生”——基础和前提

我认为，我们常常挂在嘴边的“备课”不仅仅是指备教材、更应该是备学生，这是一堂高效课堂的前提和基础。具体来讲，备教材是指明确教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标，明确教学重点与难点，明确整堂课的教学环节、教师活动、学生活动、以及每个环节的目的。而备学生，在我看来，也是十分重要的。教师应当充分了解学生的现有知识储备，站在学生的角度，设计出符合学生学情的一连串活动，使学生在高效的活動中达成教学目标。张国朝（2011）认为，备教材就是在深刻研究教材基础上，处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容的重点与难点、深度与广度。备学生就是是对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面的分析。

结合我自己的课堂实践为例，在语法课定语从句和名词性从句的备课过程中，除了备教材以外，我了解到学生可能对定语从句和同位语从句的辨析有困难，因此，我设计了几组句子用作对比，让学生直观地感受到两种从句的区别，从而得出如何辨析的结论。通过备教材、备学生，教师为一堂高效课堂的产生做好了前期工作，保障了课堂的每一环节都是必要的、有效的。

二、“少教多学”——课堂的体现模式

一堂高效的课堂应该是教师讲授为辅、学生学习为主的课堂，是教师为引导者、学生为主体的课堂。新课程标准下的课堂应该是充分体现学生为中心的课堂，使学生在一连串的教学活动中达成学习目标。

在我的课堂实践中，为了体现“少教多学”，我常采取以下做法。要求学生课前预学，这样学生可以带着困惑进入课堂，在课堂上，教师就可以省去不必要的讲解时间，而把时间放在学生们的困惑上，让学生们真正有所收获。此外，开展合作学习的模式，在我的课堂上，我常常设计一些小组活动，让学生在生生互动的过程中去学习、去体会、去运用知识与技能。合作学习的模式也尽量多样化，同桌活动、小组活动，还有男生、女生合作模式。

在实践过程中，我发现少教多学不仅仅避免了教师为课堂主体这种单一无聊的教学模式，更是释放了课堂、解放了课堂，给学生提供了机会，激发了他们的思维，开启了他们的学习动力，促成高效的课堂。倡导少教多学模式，可以彰显学生的自主性，凸显学生的主体地位，优化课堂教学的效果。（季娟，2019）

三、英语学科基本核心素养——贯穿始终

一堂高效的课堂必定是要将基本核心素养得以体现的课堂。语言能力，使学生在听说读写看的过程中培养语言意识和语感;文化意识，在了解国内外文化的过程中，建立多元文化意识等;思维品质，培养自己批判性、创新性等思考能力;学习能力，让学生在语言学习的过程中培养分析和解决问题的能力。教师的课堂中应该将以上四点基本核心素养蕴含在教学过程中，使学生在学习的过程中得到全方位的发展，成为在全球化背景下有竞争力的人才。

结合自己的课堂实践为例，我坚持让学生多读英语、多听英语，在读与听的过程中培养他们的语言意识，也为用英语与他人的交流打好基础，以此体现英语工具性这一特征。

又比如，在遇到一篇校服文化题材的文章时，我让学生对比了西方的校服文化和我们国内的校服文化，希望他们在中西方文化差异的学习过程中培养自己对文化差异的意识。作为全球化背景下的一员，意识到文化差异是客观存在的，我们要理解并且尊重文化的差异。

此外，为了提升学生思维能力，我会提出一些需要学生辩证思考的问题，比如，你是否同意这一观点？或者你的观点是什么？希望学生避免只会回答单一的或者机械式的问题，让学生在辩证性、创新性方面的能力有所提高。比如在一篇关于改造火星的文章的教学活动设计过程中，我就设计了最后一个环节是：如果是你，你会选择改造火星吗？一些同学的回答是与其改造火星，不如改变我们的地球，改变地球的主人——我们的行为，并且提出了一些切实可行的方法。

以上是我平时课堂中落实学科基本素养的几个例子。我认为，学科基本核心素养应该贯穿一堂课的始终，在每一堂课中都是应该要体现出来的，那么一堂高效的课堂必将是使学生在这几个方面得以提升的课堂。

备教材备学生、少教多学、英语学科核心素养，我认为这就是我眼中高效课堂应该具备的几个要素。作为一名年轻教师，我一直在追寻高效课堂的路上不断试验与探索。我相信，这样的课堂是教师和学生都能最大化地共同进步和发展的课堂，也是未来课堂的主旋律。

参考文献：

[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010（04）.