趣味性教学在小学语文学科中的运用探析

【摘  要】小学语文作为一门基础学科，在我国所有教育学科中占有重要地位，对小学生树立人生观、价值观雏形的形成有着十分重要的影响。在当今社会要求对小学教育提倡全面发展的同时，小学生担负的学习压力与日俱增，这也促使教育界对开展趣味性教学的必要性的重视。然而很多学校在面临开展趣味性教学时候仍存在着许多问题，很多教师在教育学生时缺少行之有效的趣味手段，使教学质量得不到提升。本文针对趣味性方式在教学中的运用做出问题分析和应对策略。

【关键词】趣味性;教学;小学语文

引言

众所周知，所有的教学都离不开课堂导入环节，设计一个良好的课堂导入方式对和谐学习氛围有着十分重要的意义。教师只有不断对课堂导入环节做到深入挖掘，不断探究才能引起学生的注意力，提高学习效率，营造轻松娱乐的课堂环境。采用趣味性教学导入的方式，可以提升学生在学习的感受，烘托课堂教学的和谐气氛，起到抛砖引玉的效果。小学教师面对的是一群活泼可爱的孩子，应该做一个趣味性教育的开拓者，针对小学生的性格，做一些趣味性的教育，有利于小学生身心健康方面的发展。

1.趣味性教学的重要性

趣味性教学是指教师在教学过程中，能够摆脱传统教学的束缚，挖掘教学中的乐趣，让学生学习知识的同时体会到其中快乐。有资料显示，学校通过开展趣味性教学理念，对帮助学生提高情商，发散思维，挖掘学生潜在的能力十分有益。小学语文教育在基础教育中占有重要地位，对小学生的智力开发起到启蒙作用，因此合理开展趣味性教学就显得尤为重要。

小学生处在智力发展期间，开展趣味性教学不仅迎合了学生的兴趣，对培养学生开朗乐观的性格也有十分重要的意义，同时也引发学生对学习的热爱。此外，小学生因为年龄小，对各项事物都处在一个发展认识的阶段，如果学校一味的只注重应试教育，在教学中缺少趣味性，那必能使学生缺少一个可以回忆的美好童年。

2.趣味性教学在实践中存在的问题

2.1教学任务重，课时短

学校没有合理安排好对小学语文教学的课时时间，教师教学任务重，没有足够的时间去发挥，无形中增加了教师的压力，教师为了赶进度没办法对课文做到细致的讲解和分析，更不用谈趣味性教学，有的课堂在老师上课时，甚至形成了老师在上面教，学生在下面记录的现象，严重违背教育方针。

2.2教师没有充分认识趣味性教学的重要性

有相当一部分教师因为自身性格原因或者因为没有认识到趣味性教學对学生成长的作用，不能很好的在对导入课文内容时设计一些有趣的开场，仍然采用传统教学方式，使得教学形式单一、古板，直输硬灌，压制了学生的性格特点，同时课堂气氛压抑，学生体会不到学习的趣味，也容易使学生不爱学习，导致学生对课文的理解不充分，失去对学习的兴趣。长此以往，有可能使学生对学习感到麻木甚至厌学的情绪。

2.3教师没有很好的履行自己的职责

教师没有意识自己身为教师这一职责的重要性，在面对小学生教育时为了完成工作而工作，工作态度松散、敷衍。在教学过程中，更是采取照本宣科的方式进行教育，忽略了与学生的互动情节，有的教师甚至一身多职，在面临教育工作的同时还兼职其他社会工作，使得教学时候精神不能专一。

3.将趣味性教学运用到小学语文的策略

3.1利用情景再现方式，提高趣味教学

小学生正处在青春好动的年龄，有着强烈的好奇心和模仿能力，因此小学教师可以利用这一驱动因素，以情景再现的方式，展开对课程内容的教学，更容易使学生接受和理解知识，加深对课文内容的印象，同时起到增强教学趣味性的效果。例如在上《景阳冈》课文时，可以让自告奋勇的学生扮演起武松的形象，走在同学当中，将课文的内容通过演绎的形式展现出来，这样一方面将可以问内容展现出来，起来加深小学生对课文的理解;一方面再现了武松的形象，起到表演观看的趣味效果。

3.2采用课堂互动形式，增强趣味性

小学生一般都有较强的表现欲，教师在教学的时候，可以充分利用这一点，采取课堂互动的形式，迎合学生性格特点的同时，使学生在上课时更有参与感，这样不仅可以加深学生对课文的理解，也可以达到增强小学生对语文学科的热爱效果。比如，教师在教学《草船借箭》这一课时，可以通过分角色朗读、提问、讲解、自主探讨等形式鼓励学生积极发言。以课文主题为契机让学生对课文展开讨论。通过师生互通的形式，使课文讲起来更生动有趣，从而引导学生全身心的投入到对课文的探究中去，增加对课文的理解。

3.3对课文内容进行拓展

教师在讲解课文时，以课文内容为契机，适时的对其进行扩展，使学生走出课本，认识到课本之外的世界，增加上课的趣味，扩大学生知识面。尤其是在讲古诗的时候，教师可以对诗歌的写作背景及作者境遇和后续事件等进行探讨和分析，引发学生对课文之外的世界的思考，增强小学生自主思维能力。

4.结语

总之，趣味性教学的方式和手段迎合了小学生的性格特点，又对课文起到了很好的诠释和加深理解的效果，通过趣味性教学不仅可以加深小学生对课文的印象，也提高了学生对语文的认知和感受能力，可谓一举多得。

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作者简介：余洪翠（1984.05--），女，汉族，贵州六盘水人，本科，一级教师（小），研究方向为语文。