展现精彩的小学语文课堂

金晓菁

一、倡导民主化评价

教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进元认知的形成和发展。对阅读教学来说，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。

例如，曾听过一位教师在上部编教材《小白兔和小灰兔》一课，文中的小白兔向老山羊要菜籽种白菜，就有吃不完的菜，而小灰兔只向老山羊要白菜，吃光了又要。在“你喜欢谁”的讨论中，多数小朋友当然喜欢勤劳独立的小白兔，但也有几位小朋友喜欢小灰兔，说它帮老山羊搬白菜爱劳动，还对老山羊说“谢谢”，很有礼貌。有一位小朋友甚至说：“小灰兔因为不清楚用菜籽可以种白菜，才向老山羊要白菜的。”此时，教师心中明白像后者这样的答案是与课文的中心思想有所偏离的，但她并没有强行纠正这些孩子的想法，而是说：“你们不仅看到了小灰兔的缺点，还看到了它的优点，真有心！我们相信小灰兔一定能改正缺点，像小白兔一样爱劳动。”

在语文教学评价中，充分尊重学生的意思，发扬教学民主，能大胆地鼓励孩子们一分为二地看到小灰兔身上的闪光点。对学生来说，这样的赞扬是对他们自由表达看法的肯定，教师合理的评价如同甘泉般，给了孩子们自信，保护了他们的自尊心。

二、坚持多元化评价

新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。

例如，一教师在教学部编教材五年级《将相和》中“负荆请罪”这一片断时，组织学生用表演的形式来理解课文内容。学生表演时背好了台词，顺利地完成了表演，但由于学生初次上台表演，神态不太自然，扮演廉颇的学生还忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的同学进行自评，说一说表演时的感受，对所演人物的理解，演廉颇的同学说：“廉颇在向蔺相如请罪时是真诚内疚的，我在表演时露出笑意，不符合当时人物的心态。”接着又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处。因此，在阅读教学中，在自评的基础上，应该鼓励学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，可以开展互评和自评相结合的方法。“你觉得自己做的怎么样？”“你认为他做的怎样？”“好在那里？”“如果是你，应该怎么做？”“还有那些要改的，怎么改？”从而鼓励学生进行自评和互评，在评价中提高评价能力，全面发展素质。

三、注重延时性评价

在传统的课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时的给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是“盖棺定论”、“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。

在一次学校组织公开课上，一位教师执教古诗《寻隐者不遇》，在学到其中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思，于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生學习活动中的体现，此时班内有一位学生站起来就说：“那时候的“童子”就像今天的“秘书”一样！” 一句话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有立即作出评价，而是用赞许的目光鼓励那位学生继续说下去，那位学生振振有词地说：“童子帮助主人抄抄写写、负责照料主人的生活、接待一下来客，不是和今天的秘书一样吗？”他的回答令在场的师生无不拍案叫绝。其实这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照，恰恰是学生的独特体验。

因此，延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的学习积极性。创设和谐的学习氛围，保证学生的思维处于最佳状态，有助于强化学生的成就感，促进学生独立思考，提高分析综合能力，形成积极向上的人格品质。

随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体，在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下 ，语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。一切为了每一个学生的发展，教师与学生在互动中评价，在评价中升华，让评价变得更为自然而真切，活泼而精彩，让评价在语文课堂教学中绽放异样的光彩。